静摩擦力教学设计.doc

教学设计基本信息名称静摩擦力执教者杨冲课时1所属教材目录人教版《普通高中课程标准实验教科书物理1》第三章第3节教材分析摩擦力是力学中三种重要性质的力之一也是学生学习过程中感到最困难的一种力高中物理力学问题的难点在于受力分析受力分析的难点在于摩擦力的分析是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中重点是研究滑动摩擦力要求会计算其大小和判断其方向难点是静摩擦力尤其是静摩擦力方向的判断。教学中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固教材从生活中的摩擦现象引入以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条件、大小和方向为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。学情分析本节课的对向是高一学生，经过前面几章的学习已有一定的探究能力。由于初中学过一些简单的关于摩擦力的知识他们对摩擦力会有一些简单的认识，但由于静摩擦力的复杂性很多地方的理解对他们来说有一定困难，加上他们以感性思维为主，理性思维欠缺容易产生一些错误的认识。特别是对相对运动趋势的理解存在较大的认知障碍。教学目标知识与能力目标1、会用二力平衡法和假设法判断静摩擦力是否存在；2、知道什么是静摩擦力以及产生的条件；3、知道并能够正确判断静摩擦力的方向；4、清楚静摩擦力大小的特点，并知道最大静摩擦力及其大小的测量方法。过程与方法目标1、锻炼学生观察、比较、分析、探究和语言表达能力；2、通过参与课堂活动，培养学生的情趣和求知欲；3、通过自己动手实验，培养学生解决问题的思路、方法形成能力。情感态度与价值观目标1、通过积极参与课堂小游戏，提高对物理学习的热情和动机，同时较好的调动了学生的学习情趣；2、帮助学生树立“生活→物理→社会”的意识形态，达到学以致用；3、通过自己动手操作，进一步培养学生合作学习得精神，激发学生热爱科学，坚韧自信和勇于创新的精神。教学重难点重点1、静摩擦力是否存在以及方向的判断难点2、静摩擦力产生的条件及大小变化规律教学策略与设计说明本节课的核心任务是引领学生更加全面的认识摩擦力这个大家庭中的一个成员，即静摩擦力。从它的概念→产生→方向→大小，逐步展开，层层分解，避免一步到位。同时，本节课的更注重“物理与生活”的联系，先以“生活实例”为载体，通过“趣味游戏”创设情境激发学生兴趣。通过各种生活小实验、演示实验，贯穿整节课，使学生既能“看到”又“感受到”静摩擦力，有效克服教学中的重难点。启发学生动手动脑，安排学生进行猜想、体验、交流、互动等，较好的体现了新教材让学生在体验知识的形成和发展过程中，主动获取新知识的课改精神。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图引入课题(5分钟)体验静摩擦力并总结产生条件(5分钟)利用毛刷进行静摩擦力方向的研究(5分钟)探究最大静摩擦力的影响因素（10分钟）学生展示探究成果，归纳总结实验方案（5分钟）直尺拔河（3分钟）畅所欲言（2分钟）（一）引入课题【趣味游戏】人物竞猜针对每一位人物都附有图片，以举手抢答的方式，让学生猜人名，引导学生观察图片。利用普朗克的名言引导学生学习物理需要观察和实验。并由此带领同学们一起进入“摩擦”的世界。回顾初中关于摩擦力的知识问题：产生摩擦力一定需要相对运动吗？【演示实验】筷子提米、课本拔河问题：1、米杯“想”掉却没有掉下来，什么原因呢？2、课本为什么拉不开呢？3、产生摩擦的物体间有没有相对运动（由此引出本节课的课题。）（板书）：静摩擦力（二）进入课题请同学们尝试体验静摩擦力用手掌心压紧桌面，稍微用力向前推，但保持手与桌面相对静止，则手有什么感觉？总结展示静摩擦力产生的条件设置疑问：我们研究了静摩擦力产生的条件和概念，要全面的了解一种力，还应该从力的哪些方面入手呢？问题1：滑块受到的静摩擦力的作用点在哪儿呢？问题2：静摩擦力阻碍了滑块相对运动的趋势，它的方向有什么特点？实验探究：利用毛刷进行静摩擦力方向的研究（师生互动体验）我们一起来感受静摩擦力的方向。请同学们水平方向伸出左手，再伸出右手，自己的右手中握有一把毛刷，刷毛朝下并放在左手掌心上：互动1：手握毛刷用力向左推，并使其与掌心间保持相对静止，此时，毛刷相对掌心的运动趋势方向朝哪边？与掌心接触的刷毛向哪边弯曲？说明刷毛受到的静摩擦力朝哪个方向？互动2：再把刷毛朝上用左手固定，将右手手掌放在刷毛上，向左推并与刷毛保持相对静止，手指相对刷毛的运动趋势方向朝哪边？手指