走一步再走一步教学设计-经典教学教辅文档.doc

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走一步再走一步教学设计
教学目标
1.学会用简洁的言语表述故事梗概，培养先生探求学习的能力。
2.掀书皮——啃书瓤——品书香——悟书道。
3.生活中要擅长感悟，擅长从大事情中悟到道理知识与能力；理解诗文的意味意义及其包含的哲理，培养朗读和鉴赏诗歌的能力。
【教学重点】
探求“走一步，再走一步”的含义。
【教学方法】
多角度探求学习法。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
同学们，今天我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法：“掀书皮——啃书瓤——品书香——悟书道”。
二、掀书皮
今天学习的课文是《走一步，再走一步》，作者是美国作家莫顿亨特，课文写的是“我”童年时一次遇险的经历，其中包含着生活的哲理。
三、啃书瓤
1.默读课文、正音正字。
训诫耸（sng）立迂（yū）回啜（chuò）泣瘦骨嶙（lín）峋（xún）头晕目眩（xuàn）不寒而栗
2.复述故事情节。
导航：根据记叙要素讲述故事发生的工夫、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
工夫：七月里一个闷热的日子。
地点：美国费城。
人物：“我”和五个小伙伴、父亲。
事情起因：由于玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
事情经过和结果（思绪点拨）：“我”犹豫不决——爬上石架——堕入险境——心有余悸——父亲鼓励——不寒而栗——决心大增——成功遇险。
3.整合写作思绪。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分：冒险、陷险（1—13）。
第二部分：遇险（主体部分）（14—22）。
第三部分：感悟（23）。
4.归纳宗旨。
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只需把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将打败巨大的困难，博得最初的成功。
第二课时
一、品书香
1.多角度探求课文。
（1）“我”的角度。
①为甚么“我”明明知道本人体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？
明确：是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，因而冒险去爬悬崖。
②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心思，有何作用？
明确：心思活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心有余悸、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心思形状。这里有被抛弃的冤枉，受嘲笑的凌辱，有不知所措的迷惘，或许还有不该冒险的悔意。
③“我”遇险过程中有哪些变化？
明确：毫无决心：害怕会摔死——哭泣。萌发决心：仿佛能办到——移、探。决心大增：是能办到的——啜泣。
④文章两次写到“我”哭，缘由一样吗？
明确：“我”凭着本人的努力打败了看似没法打败的困难，“我”鄙人悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和悲伤，后者却复杂得多，有历险的余悸，有遇险的欣悦，有被抛在石架上的冤枉，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”毕竟凭着本人的力量打败了看似没法打败的困难。这使“我”第一次清晰的意想到本人身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
（2）“父亲”的角度。
①父亲怎样教“我”遇险？
明确：第一步：带着安慰的语气说，“下去吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝焦急、惊慌的模样，弦外之音是：没甚么大不了的，你必然能下去。第二步：告诉我“不要想着距离有多远。你只需想着你是在走一小步。你能办到的”。指点“我”怎样做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结：安慰——指点——鼓励。
②怎样评价父亲？
明确：是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。
（3）“四个小伙伴”、“杰利”的角度。
①你赞同四个小伙伴的做法吗？
明确：四个小伙伴的行为是不对的。但他们一样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”脆弱、胆小的作用。
②怎样评价杰利？
明确：杰利是个懂事、重友谊的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。
（4）写法探求的角度。
以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的脆弱和恐惧；以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。
明确：这些描写渲染了气氛，与下文的有决心、“决心大增”“巨大的成就感”构成对比。也衬托了父亲教育方法的智慧。
（5）题旨解析的角度。
为甚么以“走一步，再走一步”为标题？
明确：走一步，再走一步，就是说不管怎样的风险和困难，只需把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。
2.感情朗读文章片段。
导航：冒险情节（犹疑、脆弱、冤枉、恐惧、无助、绝望）；遇险情节（害怕、恐惧、谨慎、决心大增、欣悦）。
二、悟书道
作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示：生活中要擅长感悟，要擅长从事情中悟到道理。
我们学完这篇文章，又有甚么启示呢？
1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾强大者。
2.教育孩子应留意培