个案研究法和行动研究法教学材料.ppt

第七章个案研究法和行动研究法本章学习目标一．个案法及其分类
（一）什么是个案法
个案法是对一个或少数个体（如儿童或教师、教育机构等）进行的系统的、深入的调查。
与其他研究方法的区别：他是将研究的焦点集中在某个特殊个体身上，最大限度地搜集其各方面情况的详细材料，对他的心理发展过程与个体特点等进行细致的、系统的考察，并随着时间的推移，追踪研究其发展变化。
1、动物
2、文艺作品
3、周围人的活动
4、日用品
5、自己的活动
6、语言文字
7、人的身体
8、交通
9、建筑
10、地理
11、宇宙
12、食品
13、家庭
14、植物

(二)个案法的分类
从个案研究的内容、使用范围及其目的
功能看，可分为三种：
1.诊断性个案研究
主要用于考察特殊儿童，研究问题行为
及精神病患者等，目的在于对儿童的心理状况
作出判断。
2.指导性个案研究
3.探索性个案研究
常常用于大型研究的准备阶段。二、个案法的研究手段1．个案研究的记录方法
日记法或传记法
个案法的追踪研究最常用的方法是运用日记法
对儿童定期作观察记录，注重观察儿童新的行为的
出现以及发展变化等。对于年龄越小的儿童，观察
记录的时间间隔应越短。
摄影和录音
研究者可以定期拍摄儿童动作发展的镜头，还
有儿童语言发展的资料，这些物质资料便于长期保
存，有利于日后分析和与其他资料印证等。
第一儿童的基本情况
包括姓名、性别、年龄、身体发展情况、生
活习惯等。
第二家庭情况
父母职业、文化程度，家庭中其他兄弟姐妹
的情况，家庭所处的地理位置等。
第三学校或教育机构的情况
第四儿童的活动模式
第五儿童在学校或教育机构的表现
第六儿童与他人交往的情况，如与教师如何交往，与同
伴如何交往等。
第八儿童经常的娱乐方式有那些，观看电视的情况等。
第九儿童对经常发生的事情与新异事物或意料之外的事
情的反应。
第十儿童的模仿风格如何，他对成功与挫折的反应怎样
儿童是如何表示自我概念的。1、制定个案研究计划
在制定研究计划时，必须明确问题的性质，考
虑研究的重点应该放在那里。然后选择适宜的调查
方法，确定调查范围，以及追踪观察的时间间隔与
步骤安排等。2、考察现状
研究者尽可能运用多种调查手段，客观的
观察研究对象的现状，包括其行为、心理与个
性方面的表现作出评定与诊断。在对对象本人
考察的同时，还要注意对其老师、父母作调查。当研究对象为发展中的儿童时，根据研究
的目的计划，往往要在了解现状及既往发展过
程之后，还要作一定的追踪考察。研究者可以
预先规定出所要观察的范围。如是广泛观察研
究对象的行为还是侧重观察其特定行为。首先，需分析归类，比如将材料按横向联系
或纵向联系做一些梳理。
进而加以分析，考察研究其行为、心理特点，
比较各因素之间的关系。
在此基础上可以形成一定的观点、理论，对
儿童心发展的规律及其行为心理形成的原因加以
解释。在研究的早期阶段，个案法通常是最有效的，通过这种探索性研究，可以获得新的启示，提出新的观点。
个案法所研究的被试往往是一特定的个体，通过研究可以获得具有典型意义的材料，但缺乏可供比较的群体。因此个案法的科学性受到怀疑，但是科学与否不是绝对的，对此应正确的认识。
第二节行动研究法简介某幼儿教师班上有个男孩经常打人，或扰乱别人的活动，使教师十分伤脑筋。于是，该教师决定开展一个行动研究，尝试或探讨降低该幼儿打人行为频率的有效办法。她可以根据该幼儿的情况和特点，参照有关理论与文献，制定出她决定1-2个她认为合适的措施，然后逐一进行实验观其效果。假定她决定实验采用奖励的办法，按下列步骤
第一周：观察该幼儿行为共5天。每天在自由游戏时间内请助手用时间抽样法每隔10分钟观察记录该幼儿的打人行为，作为行为基线（A），记录在图6-3内。第二周：实行实验处理（B）：每小时内如无打人行为就给一个奖品（该幼儿喜欢的小玩艺或吃的东西）。同时，依然按第一周的方法观察并记录打人频率，连接诸点，作频率曲线图，看处理是否有效。从图6-3中显然可见，该幼儿的打人行为降至每小时1-6次。
第三周：停止处理，看有关因变量是否回复到基线（A）。从图6-3可见，停止给奖品后，打人行为频率又升高至每小时7—10次。
第四周：再次施以相同的处理（B），再测定因变量，如有改进，则可有充分证据说明处理（B）有效。本例记录图显示：当重复对不打人行为加以奖励时，打人频率又显著下降。从以上4个星期的实际研究可见。奖励对降低该幼打人行为频率有效果。然而，教师不可能永远这样用给奖品的办法使幼儿不打人。于是，该教师逐渐加长给奖品的间隔时间。从1小时内不打人就给奖品，增加至2小时、3小时、半天、1天，甚至1周。或者不定时给奖，使他无法预知什么时候给。再后来，逐渐用言语奖励代替物质奖励。再逐渐加长言语奖励的间