基于师范专业认证理念的教育见习改革与实践——以化学师范专业为例.docx

基于师范专业认证理念的教育见习改革与实践——以化学师范专业为例
基于师范专业认证理念的教育见习改革与实践——以化学师范专业为例
摘要：教育见习是师范专业学生接触实际教育工作、提高教育教学能力的重要阶段。本文以化学师范专业为例，基于师范专业认证理念，探讨了教育见习改革与实践的必要性和可行性，并提出了一些具体的改革措施，以期推动师范专业的教育见习质量提升。
关键词：师范专业、教育见习、认证理念、改革与实践、化学专业
一、引言
师范专业是为了准备优秀的教师而存在的，而教育见习则是培养师范专业学生教育教学能力的关键环节。然而，在实际教学中，我们常常发现学校和学生对教育见习的重视程度不够，学生的实际教学经验不足，导致了教育见习成为教育教学能力提升的障碍。为此，本文以化学师范专业为例，探讨了基于师范专业认证理念的教育见习改革与实践，以期为师范专业学生的教育教学能力提升提供一些借鉴和启示。
二、师范专业认证理念的意义
师范专业认证理念是指通过大学与教育实践结合的方式，对师范专业学生的教育教学能力进行评估与认证。这种认证理念的引入，可以有效地提高教师教育的质量和专业性，从而更好地培养出合格的教师。
首先，师范专业认证理念可以提高学生的实际教学能力。通过与实际教育工作相结合，学生可以更好地了解教育教学的实际操作过程，掌握教学技巧与方法，提高实际教学能力。
其次，师范专业认证理念可以提高学生的教育素养。师范专业学生参与实际教育工作，可以更好地感受教育的魅力和使命，培养教育情怀和责任感。
最后，师范专业认证理念可以促进学校与教育实践的深度合作。学校与教育实践机构可以共同参与学生的教育见习，共同评估学生的教育教学能力，实现资源共享和互补，提高教育教学质量。
三、化学师范专业教育见习改革与实践
1.增加教育见习时间。目前化学师范专业的教育见习时间较短，无法满足学生实际教育工作的需求。可以适当延长学生的教育见习时间，增加学生的实际教学经验。
2.优化教育见习安排。教育见习安排应当与学生的学习计划相结合，合理安排课堂教学时间和辅导时间，确保学生能够全面掌握教育教学过程。
3.加强教育见习辅导。学校和教育实践机构应当组织专业教师对学生进行辅导，指导其教育教学实践，帮助其提高教育教学水平。
4.改进教育见习评估体系。教育见习评估体系应当与师范专业需求相匹配，包括学生教学能力的评估、教育教学素养的评估等，以更好地反映学生的实际教学能力。
四、总结与展望
本文以化学师范专业为例，探讨了基于师范专业认证理念的教育见习改革与实践。师范专业认证理念的引入，可以有效地提高学生的实际教学能力和教育素养，促进学校与教育实践的深度合作。基于此，我们有必要加强对师范专业教育见习的重视，优化教育见习安排，加强教育见习辅导，改进教育见习评估体系，以提高师范专业学生的教育教学能力和素养。
展望未来，我们应当进一步加强师范专业认证理念在教育见习改革与实践中的应用，推动教育见习质量的提升。同时，学校、教育实践机构和学生应当共同努力，形成教育见习的良好环境，培养出更多优秀的教师，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1]陈露,杜宁.基于优秀教师培养目标的教育见习实施研究[J].连云港师范学院学报(自然科学版),2015(02):22-24.
[2]张海军,高岚.师范生教育见习问题分析与对策[J].赤峰学院学报(社会科学版),2018(01):59-62.