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经济学研究型教学：加强经济理论与真实世界的有效联系

【摘要】：^p：研究型教学是通过师生之间科研、教学、学习等环节的互动互促，注重对新时代真实世界及现实问题的观察和研究，培养学生发现科学问题、研究真实问题、解决现实问题的创新能力和综合素质，使之理论与实践有效结合，提升高等教育人才培养质量。针对当前经济学理论教学与新时代中国经济现实情景部分脱节等问题，探索由重大现实问题的科学研究和实验实践辅助理论学习并深化理论认知、由学习的理论知识进一步指导经济社会发展实践的研究型教学，不失是一种行之有效的教学改革路径。
【关键词】：^p：研究型教学；教学改革；研教学互动
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-7615（20__）02-0061-05
DOI：10.15958/jki.jywhlt.20__.02.012
一、问题的提出
伴随高考恢复，我国高等教育事业开始步入快速发展阶段。进入新世纪以来，高等教育事业发展势头进一步加快，数据显示，20__1年我国高校毕业生人数仅114万，20__年已经达到795万，___年间增长了6倍。随着经济社会持续快速发展，我国高等教育模式已逐渐落后于经济社会发展的现实需求。为实现“科教兴国、人才强国”长远目标，我国高等教育势必应进行广泛而深刻的全面变革，以顺应新时代发展对人才培养的需要。
高等教育教学改革是教育改革的重要组成部分。教学改革牵扯面广、内涵丰富，包括教学理念、教学模式、教学内容、教学方法、教学手段的变革与创新等方方面面[1]；教学改革的重点在于实现有效教學，提高学生的学习效率和效果。就经济类学科（包括理论经济学和应用经济学两个一级学科）而言，现阶段高等教育的课程教学中已经出现了知识结构前沿性不足、照本宣科、重应试轻能力、重数学轻理论等新问题[2]。特别是，近年来我国经济学类高等教育教学中，部分学生已对现有教育模式下存在的“三型三性”（即封闭型、重复型、记忆型与专制性、权威性、统一性）表示不满，认为这种陈旧的观念僵化了教学模式，缺乏对综合素质和解决实际问题能力的培养[3]。他们对专业技术课程的学习，特别是专业性理论学习的意义与价值存在较大困惑，经常会发问：理论的学习究竟有何现实用处？究竟能用于何处？在“为理论研究理论”“依理论讲授理论”等传统研究和教学模式下，“理论实践脱节论”“理论无用论”喧嚣尘上。当下专业性的基础理论难道真如学生所言，由于经济社会的持续快速发展对人才知识结构需求发生了显著变化，导致已与现实“脱节”而变得“真正无用”了？又或者部分出自学生自身的原因也有着一定的影响，需承担部分责任？还是由于相关理论教学方式方法的落后，使得学生们对专业性基础理论的学习抱有越来越大的疑惑？应该说，上述几个方面原因应是同时存在的；但关键在于我国经济学科的教学内容、模式和方法或确实存在因循守旧、缺乏创新的问题？是否真的已经无法适应当下经济社会发展的需要？经济类学科的教育教学需进行全面改革，已经成为教育主管部门、国内高校和广大师生的共识。
剖析目前客观存在的经济学理论教学中的难点和“理论无用论”“理论现实脱节论”的产生原因，破解经济学教育中理论与实践的脱节，让教学内容和真实世界中的现实需求结合起来，让大学生理解“理论是基础”、重视理论的认知和学习，或是教育学生运用理论知识解释现实问题、运用理论指导社会实践的关键所在。为此，如何实现理论与真实世界的真正耦合？如何进一步引导大学生自主能动地进行理论与实践有机结合的学习和探索？近年来屡被提及的“研究型”教学模式所拥有的开放式教学方式似为当前高校经济学教育改革的一个重要可选方向。
二、经济学研究型教学实践之价值：基于理论与实践关系的探讨
从“研究型教学”的语汇构成来看，“研究型”是用来限定教学方式的，“教学”分为“教”与“学”两个方面，表明是教师与学生之间知识传授和学习互动、交流的重要过程[4]。普通高等教育阶段的研究型教学是针对传统意义的教学模式或教学方法而提出的。其与传统教学模式或教学方法的根本性差异在于，传统型教学更多属于封闭式教育，注重的是广大学生对书本知识和教材理论的掌握、记忆能力，尽管也会穿插案例讲解等教学方法，但本质上它较少关注到将教材中的基本理论知识应用于解释真实世界和现实问题。而研究型教学属于开放式、探究性教学模式，更多是通过科学研究、案例分析^p、调查研究等实验实践的方式以探索理论，并将理论知识进一步用以指导实践的过程。研究型教学以现代教育理论为基础，以研（究）、教（学）、学（习）结合为原则，以提高学生的综合素质和自主创新能力为宗旨，以培养学生发现科学问题的能力、研究真实问题的能力、理论应用于实践以解决现实问题的能力为重点的教育教学活动[5]。简言之，传统型教学是教材的学习及其拓展，由此掌握既