南方教师读书协会-教师读书总动员.doc

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南方教师读书协会-教师读书总动员

刘良华，男，1968年1月出生，湖北洪湖人。华南师范大学教科院博士、教授。
主要研究领域为“教育哲学”、“课程与教学改革”、“教育研究方法”。近年来致力于基础教育改革研究，倡议“教育叙事研究”和“身体教育学”。
出版的学术专著有：《校本行动研究》（四川教育出版社xxxx年版）、《校本教学研究》（四川教育出版社xxxx年版）、《有效教学论》（与高慎英合著，广东教育出版社xxxx年版）、《教师生长》（华东师范大学出版社xxxx年版）、《教育研究方法：专题与案例》（华东师范大学出版社xxxx年版）。
翻译《教师成为课程研究者》（与邝红军等合译，浙江教育出版社xxxx年版）。在《教育研究》、《华东师范大学学报（教育科学版）》、《课程·教材·教法》、《比较教育研究》、《教育研究与实验》、《教育理论与实践》、《全球教育展望》、《教育发展研究》等杂志上发表文章五十余篇。
“中国教师生长网”以和“教育叙事研究”博客（://xushi.cersp.）的主持人。近年来，我们以多种方式倡议和推动中小学教师（以和大同学）阅读，祈望以教师阅读的途径促教师专业生长。为此，我们先后组建了“教师叙事研究”和“中国教师生长网络”，形成“教师学习一起体”。我们的活动包括：为教师推荐值得阅读的图书和文章，定期举办教师在线研讨会，成立“南方青年读书协会”。“南方青年读书协会”的尝试
xxxx年6月12日，广州几位热心“教师读书”问题的青年在华南师范大学教育科学学院聚会，讨论并成立了“南方青年读书协会”。协会以“培育读书风尚，用百部名著浇灌青年”为宗旨，制订了“百部名著计划”。百部名著的范围主要限于人文、社会、科学领域，如文学、历史学、哲学、教育学、心理学、社会学、政治学、经济学、法学等等。会员的权利和义务包括：
所有会员每年可获得必要的图书经费资助。
每个会员至少每个月读一本书，并建立自身的读书博客。
每个会员必需选择自身最喜欢的一本书，成为一本书主义者，至少每两天提交一份读后感，每个月提交一份月末读书报告，并参与月末读书报告会的在线讨论。
每个会员必需选择自身最喜欢的一个作者，成为他的精神同伴，读他的传记和相关著作。
每个会员至少每年研究一个作者。
必需选择自身最喜欢的一个学派，成为这个学派的新一代传人。在整个中国教育思想史或西方教育思想史的视野中考察这个学派。
每个会员在一到两年内研究一个学派。
提倡一个或两个成员结成读书同伴，一起阅读相同的著作和流派。
所有读书报告提交到自身的生长博客里。
“南方青年读书协会”自成立以来，不时调整和改进教师阅读的具体内容和形式，最后形成比较稳定的形态：以“教师自主阅读为主，定期举办在线讨论”。寻找教师生长的“镜子”教师生长始于教师个人生涯设计，但教师个人生涯设计需要有一个启动、启蒙的过程。
人究竟重新发现自身的问题？人究竟能够认识自身？
这是一个千古难题，虽然至今没有解决，但人类找到了一个工具，它让这个问题获得缓解。这个工具就是“镜子”。
镜子在现代生活中往往以“玻璃”的形式出现，其实，“镜子”是人类生活中的原始现象：人类在以“玻璃”为镜之前，曾经“以铜为镜”；而在“铜镜”出现以前，曾经以“人”（他人）为镜。
也就是说：“他人”是自身的镜子，这是人类生活中的基本领。若教师指望自身能够发现需要改进或改良的问题，就不得不从“寻找镜子”开始。
教师可以向他人请教，可以拜师，可以到课堂亲自观察，这些都有“镜子”的意义。但是，除此之外，还有一个比较稳定的方法，就是“教师阅读”。
还有什么比“教师阅读”更能让教师自己发现自身不得不改进的问题呢？
反过来说，假如某个教师已经形成了自身的读书习惯，那么，这个教师就应该不时询问自身：哪些书已经成为我专业生活中自我改良、自我更新的镜子？
建议“教师阅读”，并非怂恿教师博学多才。博学多才至多只能做教师的个人追求，却不必成为教师的群体规范。
教师所需要考虑的是：有选择地阅读，因阅读而自我唤醒、自我更新。
再者，人是否能够拥有幸福生活，有时候不在于这个人拥有何种职业，而在于这个人拥有何种业余喜好。一个人假如有日常阅读的兴趣，这个人就会因此拥有宁静而丰富的业余生活。
日常阅读是一种“业余喜好”。对于业余喜好者来说，“他们所乐于研究的事情就是目的，而对于专业人士，这一工作只是手段而已。也只有那些直接感兴趣于他们的工作、怀着挚爱投身其中的人才会完全认真地对待这一工作。最伟大的成绩永远是由这一类人（业余喜好者）所发明，而并非那些受薪的雇工。”
（[德]叔本华著，韦启昌译：《叔本华美学随笔》，上海人民出版社xxxx年版。）一般意义上的文献检索和文献解读也会发生一些阅读甚至大量的阅读，但那种阅读因目标太单一而使阅读的价值有所降