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《dtnl》教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的《dtnl》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《dtnl》教学反思1呈现生活化，赋予童趣的课堂教学是我对这课设计的主要理念。我在对文本进行解读的过程中，突发奇想，想根据我自己创设的一个生活情境打乱本课教学的秩序。本来根据课文要先教学dt，再教学nl。但是我为学生创设了一个拼音王国里的拼音联欢会的情境，想让学生在趣味盎然的的联欢会中学习知识。我先让学生打开拼音联欢会的大门，这样我们的拼音联欢才能开始，大门就是n的教学，然后第一个节目是小孩赶猪，然后是鼓乐队的节目，最后是舞会（拼读音节），然后舞池里狂欢，小鱼都跳起舞蹈。对文本的解构和重新的建构，为孩子创设了妙趣横生的学习情境，使他们一节课下来都保持很高的学习兴致。但是课后我认真地反思，这样对文本的解构与建构还是存在很大的问题，比如，一些孩子已经预习了课文，当我出示城门的图片，问“想想看，哪个声母最象它”，一些孩子都说是“d”，学生给了我一个出乎意料的答案；再如当课上到一半时，有位孩子一直在举手，我就请他说，他说“老师我们不学d和t了吗？这时我被问的哑口无言，我总不可能说，我重新建构了我们要学的知识。我只能很无奈地说“下节课就会学到”。其实这时候我已经确信只要预习过的孩子，他们都会带着这样的疑问上完这节课。这些一切一切都在让我反思自己的设计是否合理，我是不是不应该打乱文本的教学秩序。但是，经过我认真的思考，我认为自己的问题是出在备课时没有好好去备学生，因此，我想如何更好地去解读文本的确很重要，但是解读孩子也应该是一门重要的学问。同时也让我真正地意识到，备课的确不是一厢情愿地在如何捣鼓文本，只是挖空心思地去设计自己认为很完美的教案。课堂教学是千变万化，也许这个教案在这个班级上的很成功，但是在另一个班级可能就一团糟。所以，这次重新建构文本的尝试没有给我带来预期中的惊喜，却给刚刚迈上三尺讲台的我敲响了警钟。虽然这次教学设计的`出发点是想让学生在欢快的情境中快乐地学习，本意是想从学生出发，以学生为中心，但是教学的过程和效果却给我不一样的感觉，我真正地意识到自己只是很肤浅地理解“以学生为中心”“从学生出发”，其实我根本在备课的时候没有真正去研究过孩子，如果我能在解构、建构文本时，更多，更全，更细致地去去考虑孩子，多预设孩子的想法，要尊重学生的已知，要在学生原有的认知的和能力基础上，进行新知体系的建构。《dtnl》教学反思2教完dtnl，课间抽查拼读，发现一个学生不会拼，连最简单的bɑ也拼不出。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读da，他在我的帮助下终于读出来，我狠狠地表扬了他，并把表扬他的原因告诉大家，还给一个小苹果。他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。从课标上关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的.。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。在教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。另外，我还通过各种游戏和孩子们参与到学习和识记当中。通过这节课的教学实践活动，我深深地体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂45分钟发挥出最大的效益。《dtnl》教学反思3仍然是用编儿歌的形式帮助学生学习声母。学生编儿歌的水平有了很大的提高，并且充满想象力。他们编的儿歌是这样的：马儿跑步ddd，马蹄印儿ddd；伞把儿朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，手拿棍儿赶小猪，嘞嘞嘞。听着学生编的儿歌，我确实感到学生其实是非常可爱的。孺子可教！为了明天的课，我今天讲的有点快，让学生用一节课的时间学习了dtnl，并且还拼读了他们所有的音节。学生掌握的不是很到位。如何把课堂教学落到实处，我必须进行思考。课堂