黄河的主人教案.docx

黄河的主人教案

第一篇：黄河的主人教案23、《黄河的主人》教学设计一、导入1．今天,我们一起来学习《黄河的主人》，伸出手和老师一起写课题，（板书“黄河的主人”）注意河的左边第二笔要鼓出来，这样才能显得饱满，漂亮。齐读课题2．谁对黄河有所了解？师：是啊，自古以来，有多少文人墨客曾经赞美过他，（出示：李白和刘禹锡的诗句）李白曾这样写道：——刘禹锡曾这样写道——，这是诗人眼中的黄河。3．那袁鹰笔下的黄河是什么样子的？（1）你说，（出示：“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势令人胆战心惊！”）（2）来，同学们读一读这两句话，边读边抓住句中的词语展开想象，你仿佛看到了什么画面？听到了什么声音？（3）你说。你再说。带着你看到的，听到的，自己读一读这一段。指生读。（4）大家想亲眼看看黄河吗？，让我们一起来目睹她的雄姿。我相信看后我们会读得更好（出示：录像）师：如果你此时就站在黄河岸上感觉如何？生说。师：这就是课文中所说的“胆战心惊”师：读出你的感受。生读。师：我感受到了黄河的气势3．师：作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。黄河这样险，谁是他的主人，又凭什么成为黄河的主人？让我们一起走进作家袁鹰的《黄河的主人》二、初读1．带着问题，读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考我们刚才的问题，明白了吗？开始！有的同学读书时还圈圈画画,这个习惯很好.2．我们来看看本课的生字A、学习一类字。1、自读；2、指读；3、齐读。B、二类字。1、自读；2、同位间互读。C、多音字。师：这两个是多音字，应该读哪个音呢？让我们一起来看看他们的意思。生说。师：用这种方法记忆字音就不会出错了。三、精读。1．读了课文，你心中的疑问解决了吗？黄河的主人是谁？你是从哪句话知道的？艄公（板书：艄公）理解艄公。出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。1、理解“惊涛骇浪”和“如履平地”2、认识羊皮筏子。出示图片。师：课文的哪几个自然段写了羊皮筏子？请同学们读一读课文的2——5自然段，画出让你感到揪心的句子！一会儿，咱们一起交流。第二自然段从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。1.为什么让你感到揪心？（小、轻，整个吞没）能抓住具体的词语来谈吗？2.在万马奔腾、浊浪排空的黄河上，它显得那么小、那么轻，似乎经不起一点细小的风浪的打击，非常危险。它就是黄河上的（羊皮筏子）！读出你的感受。生读。师评。第三自然段1、好，我发现大部分同学都画了第三自然段！我们一起来交流，哪些语句让你感到揪心？2、生交流。A再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！生谈感受。师：读出你的感受。师评：你是在用心读书！B不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！生谈体会。师：读出你的感受。师评：君看一叶舟，出没**里。C这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（优秀学生）D同学们再来读第三自然段，相信你会有不同的感受！请生展示！第五自然段1.同学们，这就够揪心的啦，还有更揪心的呢？（如此悬殊的对比,谁都要为它捏把汗。）2.同学们，尽管那么小、那么轻、那么险，上面却坐着六个人，身边还摆着两只装得满满的麻袋！这就是羊皮筏子，这就是在万马奔腾、浊浪排空的黄河上行驶的羊皮筏子！第六自然段。1.如果你就是乘客，让你乘坐在羊皮筏子上，脚踩滔滔的黄水,面对滔天的巨浪，听着震耳欲聋的声音，行驶在黄河上！你敢坐吗？此刻你是什么感觉？2、而上面的乘客呢？自已读一读第六自然段。3、那乘客有什么表现呢？谁来说？A、“理解“谈笑风生”他们怎么敢这样谈笑风生？生：相信艄公。6、读第六自然段，画出描写艄公的句子,多读几遍,抓住你印象最深词语,谈谈自己的体会。第一处：（1）（出示“他专心致志地撑着篙，——大胆地破浪前行。”）1、指读，并出示。2、师：同学们注意到没有，“小心”与“大胆”这是一对义词，用在这矛盾吗？为什么？生谈。（4）创设情境朗读（5）（出示音乐）是啊，稍公的确值得敬仰和赞颂，大家拿起笔，以（出示：羊皮筏子上的稍公啊，我敬仰你——）为头写一写此时的感受，请大家注意写字姿势。我们来交流一下，你来，你来，看来，他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，保障了乘客的安全，所以说艄公是黄河当之无愧的——————，（手指课题）读四、拓展读下面的材料，我相信你对“黄河的主人”会有更深刻的理解。1．（出示：）谁来读一读，你读，2．你有什么感受？你说，你来说，3．是啊，黄河的主人皮筏上的艄公，他的精神是中华儿女精神的缩影，艄公的形象能给人们带来启迪和鼓励。愿同学们像艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，成为学习、生活的小主人。五、作业。为了更多地了解我们的母亲河，课下请请搜集有关黄河的作品来读一读。板书：黄河的