服装CAD教学设计的创新与研究.docx

服装CAD教学设计的创新与研究服装CAD教学设计的创新与研究摘要：针对目前服装高职院校服装CAD应用技术教学的现状，为打破单一的服装CAD课程的教学模式，探讨创新实践教学模式的可行性，把课程教学分成基础教学和技术提升两个部分。技术提升则结合当地地区服装企业或组织学生参加技能大赛，将不同特长学生按其特长进行整合，形成具有多面手的团队组合，互相促进，形成具有创新能力教学团队，有利于教学内容与岗位能力的紧密联系，具有很强的可行性和推广价值。关键词：服装CAD;教学;创意;团队;创新《服装CAD》是高职服装设计专业的核心课程，是学习服装设计、服装结构设计、工业样板等课程的一门后续课程，为生产企业培养服装CAD技术人才。对服装CAD教学的探讨具有重要意义，这有利于我们更全面更深刻地理解服装CAD的本质，不断发现新问题、拓展新领域，加快服装CAD教学改革的进程。一、服装CAD教学中的问题分析通过近几年的服装CAD教学改革与研究，教学方法得到了改善，但在具体的教学中仍存在一些不足：1、实践应变能力差。学生在学习过程中，往往会简单吸收教师教学中的范例，难以举一反三，如果不从根本上解决理论与实践的整合等问题，很难培养出融合理论与实践于一体的服装CAD技术的优秀人才。2、不能很好完成课程的衔接。虽然根据我院的教学计划安排，服装CAD是在服装设计、结构设计等课程学习之后，虽然学生有了一定的服装设计、制版、生产的基础，但缺少与实践的紧密衔接，因此对教学计划进行适当修改，以优化服装CAD的教学。我们将进行此课题的研究，在能保证学生原有知识水平不变的情况下，对现有的服装CAD教材及教学计划进行补充、调整，改善现状，推陈出新，实现“增加学生知识”，“优化学生知识结构”，“提高学生的综合能力”，促进学生全面、健康、和谐地发展。二、教学方法及手段改进措施(1)课程紧密衔接首先对教学计划进行调整，高校服装专业在制定教学计划时，往往把服装CAD课程安排在学习服装设计、服装结构设计等课程之后，学生有了一定的专业基础，服装CAD在教学中就更加容易让学生接受，但同时也产生了严重弊端，学生在学习服装CAD软件后，往往会出现只是学习而学习，课程结束后，就不再使用服装CAD软件，从而失去了课程学习的真正意义。因此，对服装专业的教学计划进行了调整，将服装CAD教学分成两个阶段：服装CAD(A)安排在第一学期，组织服装CAD软件工具使用教学，使学生掌握使用CAD纸样设计制作工具，并与服装结构设计衔接，服装结构设计的教学中教师用服装CAD进行教学，学生通过手绘制图作业，掌握一定的手工制图基础，通过服装CAD完成服装结构制图作业，从而更熟练掌握服装CAD;服装CAD(B)安排在第五学期，在学生学习完服装结构设计、服装设计、工业样板等专业课程，有了一定的专业基础，课程内容设计可依据学生情况，分为项目化(创意设计为主)教学或参加服装技能大赛，通过小组形式共同完成项目学习，把三年的专业学习从自主创意设计到样板制作，再到成衣，学生地实践动手能力得到了有效地、系统地锻炼，课程的衔接也更加紧密。(2)校企互动教学方式通过聘请企业技术人员担任兼职教师，将企业的项目及其生产活动带入课堂，学生根据项目需要分成几个项目小组，给予各个不同的小组不同的特定任务，充分发挥学生自主创意设计的能力。在项目教学开展过程中，教师有目的'引导学生进行分组，每个小组要求由3～4名学生组成，需要完成服装设计(效果图和款式图表现)、样板制作、放码、排版，并通过PPT汇报，因此需要每个小组成员需要有学生分别对“PowerPoint”、“Photoshop”、“corldow”和“服装CAD”等软件比较熟悉，不同特长的学生组合，同学间可以互相促进，互相学习。通过PPT展示，教师可以有效监控学生进程情况，掌握小组成员掌握情况，亦可以使同学们互相了解进程，互相学习，并给其他小组提供宝贵意见，通过这样的学习，学生有效地提高了学习的效率。(3)以赛促学，以学促用依据学生个性化，以历届竞赛获奖作品为教学案例进行服装设计和CAD制版分析，引导学生参加“国际女装设计大赛”等，培养学生的创新意识和团队精神，促进创新能力，将服装设计、结构设计等与服装CAD进行了紧密的衔接，引领学生置身于适合发展的实践项目情境之中，实现从单一教学模式向个性化教学模式转变，激发学习兴趣和积极性。最后，将服装CAD融入学生毕业设计环节，学生设计作品定稿后，教师将作品相近的学生分为一组，学生运用掌握的专业知识，互相研讨，相互合作，解决服装纸样设计和样板制作中的问题，教师则进行启发式