水龙吟登建康赏心亭教案.docx

水龙吟登建康赏心亭教案水龙吟登建康赏心亭教案精品6篇作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的水龙吟登建康赏心亭教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。水龙吟登建康赏心亭教案1教学目标知识与能力：1、了解词的相关知识，了解作者辛弃疾的生平和创作背景。2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。过程与方法：1、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。情感态度与价值观：根据本词借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。教学重点1、反复诵读，感受诗歌韵味。2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人【教学难点】体会词人情感，并感受其形象。学习重点融情于景、用典的艺术特点以及典型意象的运用。教学方法诵读法点拨法合作探究法课时安排1课时第一部分课前预习学案积累·整合1、赏析诗词的方法①朗诵吟咏，感知词味②鉴赏意象，体会情感③抓关键句，品析语言2、宋词流派婉约派：其作品语言清丽、含蓄，词中抒发的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水，融情于景的。代表词人有柳永、秦观、李清照、姜夔等。代表作品有柳永的《雨霖铃》、姜夔的《扬州慢》和李清照的《声声慢》。豪放派：其作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。代表词人以苏轼、辛弃疾为主，代表作品为苏轼《念奴娇赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》。婉约派特点——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。豪放派特点——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。3、意象和意境意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。“意境”是指作品描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种耐人寻味的艺术境界。是诗人的主观世界和客观世界在诗歌作品中相结合所形成的艺术境界。王维的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“莲”“浣女”“渔舟”等意象加以组合，营造了一种清新、静穆、空灵的秋夜乡村气氛。4、诗词主要表现手法情景交融：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情，指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。虚实相生：虚与实是相对的。有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；当前为实，未来是虚等等。二者互相渗透互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。用典：古诗词中的用典有以下几种：①点化前人语句，如《孟子》中的“涂有饿殍而不知发”，后为杜甫点化；②引用神话故事，如“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”；③运用历史故事，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。5、相关链接（1）作者简介：辛弃疾（1140—1207）享年67岁，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，号稼轩，汉族，山东历城（今山东济南）人。我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者。与苏轼齐名，并号称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中的豪杰，词中之龙。其词题材广泛，善于熔铸典故，以文为词；词风以豪放为主；著有《稼轩长短句》。（2）背景介绍：《水龙吟。登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的'重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。6、熟读成诵第二部分课内探究学案感受·鉴赏一、导入新课古代文人墨客不管是壮山河之美，抒安邦之志，发思古之幽情；还是表闲愁遗恨，达相思之苦，大都“爱上层楼”。登高临远，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐为快，从而为我们留下了许多声情并茂、动人心魄的诗词名句。今天我们将要学习的也是一篇登高临远的名作—《水龙吟、登建康赏心亭》。二、倾情诵读，整体感知1、诵读：第一遍，教师范读，学生听读正音。第二遍，听录音，把握节奏和感情。第三遍，抽学生读，指导诵读技巧。2、结合注释梳理全词，理解词作上下片各写了什么内容？3、大家分组讨论，思考下列问题①词的上片作者在赏心亭看到哪些触动自己心弦的景象？表现了词人怎样的心情？②作者用了哪几个动作来表达自己内心的情绪？③与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？词人借