《黔之驴》教学设计.docx

《黔之驴》教学设计《黔之驴》教学设计作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《黔之驴》教学设计，希望能够帮助到大家。《黔之驴》教学设计1一、教学目标（一）知识目标1．在学习中掌握重点文言实词的含义，黔之驴教学设计示例。2．理解文中说明的道理。（二）能力目标1．训练学生阅读文言文的能力。2．培养学生的文学鉴赏能力。（三）情感目标1．使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。2．吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。二、学法引导学生自读全文，实施学习文言文的能力迁移，联系上学期学习的《两则》作比较阅读，把握寓言的特点，再用反向思维去多角度解读寓意。三、重点·难点·疑点及解决办法1．重点：掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译）。让学生在反复的朗读中去感知，再加上教师的讲解。2．难点：理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考，初中三年级语文教案《黔之驴教学设计示例》。四、课时安排课时五、教具学具准备投影片：①重点字词；②《成语词典》对“黔驴技穷”的解释；③随堂练习。六、师生互动活动设计1．强化诵读训练，指导学生熟记文言实同的含义。2．准确直译文章，用自己的话复述故事。3．理清文章结构，明确主旨。七、教学步骤（一）明确目标1．文学常识及字词读音。2．掌握重点实词，准确直译文章。3．理解这篇寓言所蕴含的道理。（二）整体感知1．简介作家作品情况并解题。2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列字音：（三）教学过程1．学生对照课后注释翻译文章，教师补充说明。2．教师板书重点词及复杂句对学生进行再次训练。船——用船。蔽——隐藏。窥——偷看。稍——渐渐地。憖然——小心谨慎的样子遁——逃走。且——将要。噬——咬。异能——特殊的本领。习——习惯、狎——亲近而不庄重。计——盘算。（口阚）——怒吼。跳踉——跳跃。蹄——踢。3．在理清文章字面意思的前提下，把虎从畏驴到食驴的六个层次分出来。并找出各层次中表明虎的`心理活动及行为动作的词语。①以为神②憖憖然③甚恐①蔽、窥②稍出近之③远遁④觉无异能，终不敢搏⑤益押⑥技止此耳④往来视之，近出前后⑤荡倚冲冒⑥跳踉大，断其喉，尽其肉4．把握文章主旨。问：为何虎最后敢吃了驴？虎渐渐了解了驴的“本领”仅是“鸣”、“踢”，虽然驴外观看上去是“庞然大物”，也不能改变它被吃掉的命运。黔驴技穷，比喻那些虚有其表、本领有限的人。5．请同学复述课文，并在末尾讲明寓意。（四）总结、扩展《黔之驴》是外强中干的小人的写照，虽然他们“形之庞也类有德，声之宏也类有能”，而其实无德无能。作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。我们今天学习《黔之驴》，可以从中学到许多道理，得到一些有益的启示。（请同学谈自己对寓言的理解。）（五）布置作业1．熟读并背诵课文。2．独立完成课后练习三。《黔之驴》教学设计2【自读导言】学习本文的基本要求：1.读出"黔之驴"由被"船载以入"，到被"断其喉，尽其肉"的全过程，以及在此过程中老虎的不同表现，理清叙事层次。2.对比"驴"和"虎"各自的形象特点，弄清两者在文中的关系，以及对表达中心的作用。3.从驴一点一点的丧失自己的优势，虎一点一点的进逼中，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。4.掌握成语"庞然大物"和"黔驴技穷"。自读侧重点为联系原文谈寓意，联系现实谈感想。(解说：初中学生读古文，能扣住原文读懂是第一步；在读懂的基础上读出作者的思路和想法是第二步；能读出自己的想法是第三步；最后还得储存一定的知识。)【自读程序】1.首先带着问题进入课文。快速浏览，撇开具体的生僻、难解字，从情节的角度把握全文。思考：①"黔无驴"--可见故事在什么样的背景下发生?②"虎见之"的最初反应是什么?为什么会如此?③从哪里看出虎的态度在逐渐改变?④故事的结局是什么?2.在理清脉络的基础上朗读2～3遍，抓住具体的词语来理解形象。学习第1段，思考：①"蔽"可见虎的什么心理?"蔽而不逃"又可见什么?②"近之"怎么理解?为什么要"近之"?③本段写虎的心理活动扣住了哪一个字?文中表现在哪些字词上?3.学习第2段。思考：①对于虎的细心观察，驴的回应是什么?面对驴的回应，虎又如何表现?②"然"的作用是什么?"益习"，"近出"，"终不敢搏"，是对虎的什么描写?作用是什么?③虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢?④对驴的正面描写有几次，分别是什么?以此表现了它的什么特点?4.品读，从驴和虎的各自表现及其命运中，得出相应的道理。①从虎的角度来思考。②从驴的角度来思考。③还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关