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光的直线传播教学反思光的直线传播教学反思13篇身为一名人民教师,我们需要很强的教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的光的直线传播教学反思,希望能够帮助到大家。光的直线传播教学反思1《光的直线传播》这一节是人教版物理实验教材八年级上册第二章第一节的教学内容。教学重点是光的直线传播的探究过程,教学难点是用光的直线传播的规律解释现象。例子很多,如光的直线传播的现象:影子的形成,日食、月食的.形成,茂密的树叶下的光斑,小孔成像等,光的直线传播的应用有:排队站直、激光准直,射击瞄准,根据以往的经验,每次上到这一环节都是先通过小孔成像仪观察窗外的景物,学生惊奇的发现通过小孔仪看到的景物是倒转过来的,然后再用作图的方式加深学生的理解,以便于更好的掌握小孔成像的特点,以往实验室有不少小孔成像仪,但今年一个也没有找到,也没有事先准备一些,因此这次学生对小孔成像的现象理解不够透彻,这是一个遗憾的地方。后来只有通过各种例子来补救。建议:1、实验室准备一些小孔成像仪。2、物理兴趣小组制作一些小孔成像仪。另外还有要注意的问题就是纠正学生认识的一个误区:人的眼睛会发光。人眼看到物体,是人眼发出的光照到物体上。要告诉学生,人能看到物体是物体的光线进入我们的眼睛。光的直线传播教学反思2《光的直线传播》这一节是人教版物理实验教材八年级上册第二章第一节的教学内容。教学重点是光的直线传播的。探究过程,教学难点是用光的直线传播的规律解释现象。例子很多,如光的'直线传播的现象:影子的形成,日食、月食的形成,茂密的树叶下的光斑,小孔成像等,光的直线传播的应用有:排队站直、激光准直,射击瞄准,根据以往的经验,每次上到这一环节都是先通过小孔成像仪观察窗外的景物,学生惊奇的发现通过小孔仪看到的景物是倒转过来的,然后再用作图的方式加深学生的理解,以便于更好的掌握小孔成像的特点,以往实验室有不少小孔成像仪,但今年一个也没有找到,也没有事先准备一些,因此这次学生对小孔成像的现象理解不够透彻,这是一个遗憾的地方。后来只有通过各种例子来补救。建议:1、实验室准备一些小孔成像仪。2、物理兴趣小组制作一些小孔成像仪。另外还有要注意的问题就是纠正学生认识的一个误区:人的眼睛会发光。人眼看到物体,是人眼发出的光照到物体上。要告诉学生,人能看到物体是物体的光线进入我们的眼睛。光的直线传播教学反思3这节课主要是让学生自己选择器材进行实验探究。学生通过自主设计实验、探究实验之后,“发现”了光的直线传播规律。从中掌握了探索物理知识的方法,培养了学生的科学实验素质。这样的教学充分体现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。当然,这只是学生接触到光学的第一个规律,但从本节实验中学生所学到的探究方法,将对今后的实验研究起着不可估量的作用。从教学模式上突出“探究”,让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想,去说,去做,去表达,去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理,可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从常见的“人眼看物体”开始讨论,以激发学生认识光的兴趣初二学生的潜在知识和感性认识,多数学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验,比如晚上手电筒的光,雨雾天汽车车灯的光等等。问题提出后,让学生自行设计实验,通过实验研究,让学生自己归纳出光的直线传播,充分体现学生的自主学习。然后通过教师的演示引导学生明白“光的'直线传播”是有条件的,按“光是沿直线传播的”、“光在同一种介质中是沿直线传播的”、“光在同一种均匀介质中是沿直线传播的”逐步深入,层次分明,学生的掌握也顺理成章。光线实际上是不存在的,用光线来表示光的传播路线和方向,是一种物理模型化思想,这种物理思想对学生以后的学习是非常重要的。最后通过平面镜反光实验让学生带着问题走出课堂一节课看似简单,仔细分析,有许多问题值得探讨。这就要求教师在课堂教学设计时,不仅要深入钻研教材,而且还要敢于超越教材,将教材作为重要的课程资源来使用。只有这样,我们的教学才能更好地服务于学生的全面发展。成功之处:由于本节课内容贴近生活,所以我比较注重给学生的一个信息是:物理是有趣而且有用的,它其实就在我们身边,从一开始就消除学生害怕物理的心理。同时创设这样一个轻松的环境让学生交流讨论,也能够拉近学生之间的距离,培养他们的沟通能力。让学生亲历科学探究实验,是有意识地培养学生科学严谨,实事求是的态度,同时也让他们在小组中锻炼与人团结协作的能力。在教学过程中展示了有关光现象的一些图片和视频,让学生通过感性认识领略物理的魅力蕴含于生活中,培养学生注意观察身边的事物的习惯。而我自己动手制作教具,也是为了告诉学生,物理离我们并不遥远