自己的花是给别人看的教学设计.docx

自己的花是给别人看的教学设计自己的花是给别人看的教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的自己的花是给别人看的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。自己的花是给别人看的教学设计1一、教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。2。、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。3。、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。二、学习重点：朗读课文，感受异域风情。三、学习难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。四、教学过程（一）、课前谈话，回忆旧知（出示五上《小苗和大树的对话》中的插图）孩子们，你们还记得图中的两个人物吗？（引出季羡林先生）（出示季老先生的简介：季羡林出身于农民家庭，1930他考入北京清华大学，1935年赴德国留学，当时他才25岁，在哥根廷大学学习古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年，他留学回国，被聘为北京大学教授，1978年任北京大学副校长。1980年再次踏上德国的土地，进行文化交流。）让我们一起去了解季老先生，读一读这段话，然后说说你心里的想法。（二）自然导入，引出课题1980年，当季羡林再次踏上德国的土地，发现德国有一道奇丽的风景依然没有改变，他感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们要学的这篇课文，《自己的花是让别人看的》出示课题，齐读。（三）、初读课文，整体感知。当季老先生再次踏上德国土地的时候，当接待的主人问他：“你离开这么久，有什么变化没有？”他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变”。出示句子。“变化是有的，但是美丽并没有改变”。师提问：这并没有改变的美丽究竟指什么？（存疑）打开语文书，翻到150页，放声读课文，读准字音读通句子，难读的地方多读几遍，然后想一想并没有改变的美丽究竟指什么？（学生自己读、思考）A、交流读书情况，按自然段读课文。重点处理：1、脊梁读：出示句子“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”“脊梁”的“梁”读轻声。指名学生读词语读句子。写：这个脊的笔顺有点特别，先写两边“点提撇点”，再写中间的人，最后写月。在脊的旁边写两遍，注意它的笔顺。2、莞尔一笑“莞”是一个多音字，你知道其它两个读音吗？guān水葱一类的植物，guǎn广东省的一个地名，东莞。你理解“莞尔一笑”吗？（形容微笑的样子，轻轻一笑）3、第三自然段。这里有好几个四字词语，把它们圈出来读一读。姹紫嫣红仔细观察“嫣”的笔画，指名一学生写在黑板上。（其他小朋友跟他一起写在你的课桌上）B、交流你发现哪些美丽并没有改变？（边交流边研读）（四）、研读课文，理解“美丽并没有改变”重点分析：句子1：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（随机理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”）读着这个句子，你感受到了什么？花多（从哪些词儿中可以感受到）读出花的多花美（从哪些词儿中可以感受到）读出花的美让我们走近德国，再次感受这美丽的景色（播放音乐图片）指名读，男生读，女生读小结：走进德国的街头，美丽的花没有改变，没有改变的仅仅是这些美丽的花吗？读一读第二自然段。句子2：家家户户都在养花。他们的`花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）读着这几个句子德国人种花有何特别之处？随机理解“脊梁”的意思。大家知道人的“脊梁”在什么位置吗？“花的脊梁”指什么？花茎、花枝德国人种花自己只看花的脊梁，只看花茎花枝，把最美的朝向别人，这正是我们的课题所要表达的：自己的花是让别人看的。指导感情朗读。小结：自己的花是让别人看的，德国人这一种美丽的情怀并没有改变。句子3：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”是呀，在德国，每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。书上用一个更精辟的句子来表达这个句子。“人人为我，我为人人。”板书读一读这段话，哪句话是说“我为人人”，哪句话体现的是“人人为我”小结：“人人为我，我为人人。”这一种美好的境界并没有改变。面对德国人的这种境界，你最想说点什么？这一句话，就让我们有了这么多的想法，难怪书上说：这一种境界颇耐人寻味。总结：孩子们，花团锦簇、姹紫嫣红，这美丽的花没有改变；自己的花是让别人看的，这一种美丽的情怀没有改变；人人为我，我为人人。这一种美好的境界也没有改变。人人为我，我为人人。这一种美好的境界，也没有改变。怪不得季老先生