《我选我》教学设计_2.docx

《我选我》教学设计《我选我》教学设计作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《我选我》教学设计，希望对大家有所帮助。《我选我》教学设计1一、揭题质疑1、板书课题：我选我。(自由读课文，说说“我”指的是谁?)2、王宁选自己做什么?为什么要选自己?二、再读课文，整体感知带着问题自由读课文。读读想想，说说读懂了什么?(从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)三、体验性朗读，读出课文的思想感情在学生交流过程中，老师出示重点词句(用投影或小黑板)，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。1、选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。(大家在想什么?带着你的想法读这句话。)2、突然，王宁站起来说：“我选我。”(想想王宁会用怎样的'语气说，读出相应的语气。)3、大家都愣住了。(读出吃惊的语气。)四、创设情境，在朗读中表达课文的思想感情自由组合，分角色读课文。五、拓展思维，深化理解就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。《我选我》教学设计2一、紧扣题目，导入全文1、同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，这篇课文写了发生在我们身边的故事。请大家轻轻地读课题，把它读好。2、刚才同学们已经把课题读对了，但是怎样才能把课题读得更好呢?出示阅读要求：⑴读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。⑵想想课文写了一件什么事?⑶用下面的句式表达自己对课文的初步理解：()选()当()。3、检查预习：⑴检查生字的读音。⑵请学生用提供的句式说说对课文的初步理解：“王宁选自己当劳动委员。”“班队课时，王宁选自己当劳动委员。”“王宁选自己当班级的劳动委员。”4、大家对课文有了初步的、比较正确的理解，请你们再次读课文的题目。二、分步导读，加深体验请你们带着下面的问题，再认真地读课文：1、指名分自然段读课文。2、学生读完后，请学生自评、同学之间互评，并根据自己的体会和同学的意见，再把课文读通顺。3、王宁选自己当劳动委员，课文师怎样写的呢?请同学们边读边画出有关的'句子。三、重点引读，拓展延伸1、练习之一：选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来，说：“我选我。”⑴大家读一读，想一想，应该用怎样的语气读这一句话?⑵大家再来读读下面的两句话，边读边想这两句话的什么地方相似，什么地方不一样。教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢?教室里静悄悄的，选谁呢?大家都在想。(引导学生认真体会这两句话，并与课文中的原句进行认真的比较，不但能使学生对课文内容有进一步的理解，还能使学生初步学会捕捉句子中的语言信息，并知道有时候对于同样的意思，可以用不同的语言方式来表达。)2、练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己?”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”⑴我们应该怎样来读林老师的话呢?(提醒学生，读对话的时候要注意提示语，读书的时候留心这些词语，就能帮助我们进一步体会作者所表达的情感。)⑵王宁的话该怎么读呢?(建议学生加上提示语来试一试：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，只要恰当运用提示语，就能把意思表达得更明确。)3、练习之三：王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。⑴根据自己的理解读好这句话。(有了上面的体验，大家都能理解课文所描述的同学们对王宁的举动由“愣”到“喜”的变化，感受同学们对王宁的“我选我”的大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。并且在朗读中表现这种情感。)⑵指导学生用“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。大家说()”的句式表达各自对“教室里响起一片掌声”所包含的意思的理解。《我选我》教学设计3【教学目标】1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。【教学重点】识字、写字。【教学难点】理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。【教学设想】本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。【教学过程】第一课时一、质疑课题导入1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么?2、学生畅所欲言。二、初读感知1、自读课文，读准字音。2、同桌互读，互相正音。3、小组分自然段朗读。4、全班齐读。三、朗读感悟1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么?3