《给予是快乐的》说课稿.docx

《给予是快乐的》说课稿《给予是快乐的》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《给予是快乐的》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《给予是快乐的》说课稿1一、说教材。1、教材简介。《给予是快乐的》是小学语文第9册中的一篇课文。课文记叙了保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文共13自然段，可分3部分：第一段（第一至五自然段）写保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了；第二段（第六至十一自然段）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了；第三段（第十二至十三自然段）写保罗与小男孩兄弟度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。2、教学目标。(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。（3）、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。3、教材特色。本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。二、说教法、学法。根据学生实际和教材的特点，我主要采用讨论、探究、合作的方式，让学生通过思考、讨论、朗读等方法，理解课文内容，感悟文章的'中心。最后，通过练笔来深化对文章中心的理解。三、说教学过程。本课的教学共分两课时。第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意，。今天，是第二课时，教学过程如下：1、导入新课。让学生说说初读课文后想说些什么，然后由此引导学生学习课文。2、学习课文。这是本节课的重点，主要有以下几个环节：（1）、由“但是，这回保罗又错了。”引起学生的疑问：保罗一共错了两次，原因是什么？（2）、学生小组分角色朗读课文，讨论、交流，朗读课文。（3）、想象他们三个人是如何度过这一个夜晚的，他们为什么难忘？学生通过对这几个问题进行探究、讨论，理解了课文内容，感悟了文章中心。4、总结课文，深化中心。总结课文内容，知道课文写了保罗和小男孩短暂接触，由误解到理解，最后懂得“给予是快乐的”。然后，联系学生实际，写一段简短的话，深化对文章中心的认识。5、布置作业。在本组课文后面的习作7中，要求学生进行扩写练习。因此，我在最后要求学生把刚才写的一段话进行扩写，为习作作铺垫。《给予是快乐的》说课稿2一、说教材：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。（一）、谈话导入1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ理解词义）。3、解释题意设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。（二）初读课文，感知内容1、同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！课件出示要求：1.认真读读课文，读准字音。设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。2、找一找：文中出现了那些人物。3、在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的`印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。4、这篇课文讲了一个什么故事？设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将