《精彩极了和糟糕透了》教案.docx

《精彩极了和糟糕透了》教案《精彩极了和糟糕透了》教案在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《精彩极了和糟糕透了》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《精彩极了和糟糕透了》教案1[设计意图]本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。主要表现为：1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。教学过程：[设计特色]以说名言，悟名言，写名言贯穿整个教学过程。以读为主，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提升学生的精神境界。[教学流程及设计意图]一、说名言走进我们美丽的校园，同学们有没有发现假山旁、花坛边、草坪里，有许多标语牌，上面有许多名人名言？你们有自己喜欢的名言吗？说一条给大家听听好吗？指名学生说名言。[以学生的生活实际出发，谈自己喜爱的名言，因是学生喜爱的话题，所以学生情趣盎然，饱含着情感说着自己喜欢的名言，为即将开始的学习奠定了良好的情感氛围。]二、读名言、悟名言（一）读名言，质疑1、同学们知道很多名言，老师这儿也有一条名言，谁来读一下。出示：一个作家，应该说……小心注意、总结、提高。指名学生读，生齐读。2、读了这么几遍了，你能说说这条名言主要说了什么吗？指名学生说。3、师小结并板贴：爱的力量平衡警告的力量4、那么读了这条名言，你还有什么不明白的地方吗？（a、为什么说一个人的成长需要爱的力量，还需要警告的力量来平衡？b、母亲的力量指什么？警告的力量指什么？c、为什么需要有人常提醒你：“小心、注意、总结、提高”？）[从学生喜欢的名言引入到对文中重点句子的理解和质疑上，教学切入口准确，有利于激发学生的学习兴趣。这一层次的学习分为三步：①出示名言，读好名言。②读懂句子表层的意思。③对不明白或有疑惑的地方进行质疑。让学生质疑，使学生的思维动起来。才有可能引导他们去探索、去创新。]（二）悟名言、解疑。1、那么你们知道这条名言我是从哪儿摘录出来的吗？师根据学生回答，板贴课题，并在中间加个“和”。下面我们一边学习这个故事，一边解决提出的问题。指导读好课题（先读好“精彩极了”，再读好“糟糕透了”）。2、“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文讲了一件什么事呢？他怎么会得到这样一番感受呢？请同学们读读第1—14自然段，好吗？生自读。指名学生说第1—14自然段的内容。师相机板书：七八岁时第一首诗[由疑而入，回读课文，去探究作者得到这样一番感悟的原因。在这里，让学生通过指名读、师范读、生间比读等方式读好课题，以学生已有的经验来体会课题蕴含的情感，再读第1—16节，通过自读，边读边感知语言，了解课文大意，对课文蕴含的情感作初步的感受。]3、下面我想请同学们再读一遍，找出母亲说精彩极了的句段和父亲说糟糕透了的话，看谁找得又快又准。生找读。（先找读母亲说“精彩极了”的句段，再找读父亲说“糟糕透了”的句段。）4、我们看写母亲的句段，母亲的话哪一段写得格外精彩？生找读，指导读好写母亲的第一段话（第1自然段）。5、真像个母亲在夸儿子，那么儿子听了夸奖以后，除了腼腆和得意洋洋以外，还有哪些不同寻常的表现呢？读了第2—4自然段，仔细体会体会，再和同桌或前后桌交流交流，好吗？生自读、交流。从这两段话中，同学们感受、体会到了些什么吗？指名学生说，师对学生的回答进行肯定和引导。6、同学们，母亲的夸奖竞对我产生这么大的作用，你们知道母亲的这种夸奖就是什么呢？你怎么想的就怎么说，也许你也能创造一两句名言呢！指导名学生说，引导鼓励学生表达自己的感悟。（a、夸奖就像是推动器b、母爱的力量是无穷的源泉，夸奖就像是力量的源泉c、爱真是力量的源泉。d、爱的力量是创作的灵感和源泉，爱是一切的基础。）7、是啊，母爱的力量是无穷的源泉。母亲这么夸我，我高兴极了，而父亲却是怎样说的呢？谁来读父亲的话。指名学生读。8、那父亲的话又对我产生了怎样的影响？谁再来读读“我”的表现。指名生读。9、父亲的话对孩子就是一个沉重的打击。可是，我却想请同学们想想：父亲说他的诗糟糕透了，这是不是也是一种爱的表现？能发表一下自己的意见吗？[读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，重点引导学生读好写父母亲的句段，生生合作研读“我”听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地捕捉“我”当时的内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱便有