孔乙己教学设计.docx

孔乙己教学设计孔乙己教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的孔乙己教学设计，欢迎阅读与收藏。孔乙己教学设计1【教学目标】１、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。２、人物形象的分析。３、体会作品精巧含蓄的构思。（主要是文中安排几处笑的巧妙之处）４、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。【教学重点】１、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。２、人物形象的分析。【教学难点】１、体会作品精巧含蓄的构思。２、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。【教学设想】由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题；课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。【教学材料】学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。【教学过程】一、导入由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。（大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢？……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。）二、看自己班同学表演的“孔乙己”（附学生课前的表演录相）１、看完后对同学的表演进行评价。２、指出你认为同学表演中不足之处。三、分析人物１、分析主要人物孔乙己：⑴孔乙己的扮演者谈感受。⑵其他同学批评指正（教师深入引导并整理）。（此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物）２、短衣帮：⑴短衣帮的'扮演者谈感受。⑵其他同学批评指正（在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析）。（此步目的是学习体会文章的巧妙构思）３、掌柜的：（据时间来定，如时间不足，可先不讨论。）⑴掌柜的扮演者谈感受。⑵其他同学批评指正（教师深入引导并整理）。四、讨论主题分两步：１、造成孔乙己悲剧的原因是什么？（学生讨论。）２、本文揭露的主题。（师生共同讨论。）五、进行总结１、总结本节课教学目标。（教学目标提出。）２、总结孔乙己性格特征及文章主题。六、课堂延伸有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？孔乙己教学设计2教案背景新课程背景下的语文教学设计，应该是有弹性的，留有“空白”的。语文教学的预设与生成，应该是矛盾的统一体。中国画的“留白”和书法的“飞白”给人留下了无限的想像空间，具有了独特的写意的美。这是西洋画所无法比拟的。这正如一篇好的文章可以有实写，也应有虚写，有实笔也应有虚笔一样。实与虚的互补，映照才是完美的境地。语文课又何尝不应该是这样呢?语文学科的确定性的一面我们应该重视，但是她的不确定的一面更不容“忽悠”。语文学科的特点决定了语文的学习过程应该是：有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。教学分析《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形象。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。教学目标1、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。2、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。3、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。教学方法1.诵读法：仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言，以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。2.质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。教学过程第一课时一、导语设计师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。二、背景资料1、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体展示。2、写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化