《卖炭翁》教学设计_1.docx

《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《卖炭翁》教学设计，希望能够帮助到大家。《卖炭翁》教学设计1教学目标1、在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。2、通过讨论，学习对比的写作手法。3、反复诵读，领会人物形象，感受作者情感。教学重点与难点1、重点：读懂课文，把握作品所表达的中心。2、难点：领会人物形象，理解对比手法的作用。说明：把握文章中心，去体会作者对老人的同情，对“宫市”制度的批判是重要的。学生虽然距离那个时代比较遥远，但在教师的指导下，应该能有所把握。而对于“对比”这一重要写作手法，学生在辨别，特别是分析上是有一定的难度的。因此，本课将对比作为学习难点。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课谁能介绍一下“白居易”结合自己的文学常识，概述白居易的生平、作品、风格。使学生了解白居易。感知文本结合工具书，自己通读全文。有疑难字词，作好标记。班级交流。学生自读。学生对自己没有把握的字词进行交流。养成学生主动学习习惯。疏通文字。深入理解诗中刻画了2组人物，请分别用一个词概括人物形象。对于这样的'人物，文中是如何进行描写的？文中多处运用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请分别找出，并说说各自作用。学生回答。圈划批注，学习文章。学生在课文中圈划，并组内交流。对人物形象有一个大致定位。明确要使人物生动，需要运用描写。学习对比的写法，理解对比的作用作业通过阅读学习后，请你分别概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。学生思考、填表。梳理文章脉络，中心。思路点拨从文章的描写入手，通过学习对比，去理解人物、作者，是本堂课的教学思路。在整堂课的教学过程中，感知文本部分可安排学生在课前预习时完成。从而使课堂教学更富实效。结尾的表格可以作为作业，也可以作为课堂练习。练习举隅1、解释加点词：（1）伐薪烧炭：（2）何所营：（3）心忧炭贱愿天寒：（4）手把文书口称敕：（4）回车叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛头充炭直：2、本诗中哪些方面表现了卖炭翁生活的贫苦？《卖炭翁》教学设计2教学目标1.积累文言词汇。2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用3.感受作者的思想感情教学重点：卖炭翁形象和对比手法的运用教学准备：课前预习、课件教学方法：研讨式教学、学生自学、教师导拨。教学过程：1、导入唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢?2、检查预习：薪(xīn)鬓(bìn)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì)骑(jì)系(jì)3、朗读课文(1)抽一学生朗读，正音。(2)教师朗读4、思考：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢?(时、地、人、事、结果)5、理解文意、句意：圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。6、卖炭翁形象分析：从文章中找出相关的句子外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的'不易卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高7、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。1)“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊3)“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情{卖炭翁》教学设计}.8、课堂小结：在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。9、作业布置：背诵《卖炭翁》全文板书设计：卖炭翁白居易外貌——烧炭艰辛悲卖炭翁心理——矛盾反常(同情)社会|对|行动——运炭艰辛苦|||比|“翩翩”——趾高气扬宫掠黑暗宫使“把、称、叱、牵”——蛮横无理“千余斤”、“半匹”“一丈”——强烈反差市夺《卖炭翁》教学设计3教学目标1、通过反复诵读，把握诗歌内容