《咕咚》教学设计.docx

《咕咚》教学设计《咕咚》教学设计在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《咕咚》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《咕咚》教学设计1教学目标：1.知识目标：学会“热”、“闹”两个字，认识“四点底”。2.能力培养：朗读课文。背诵第4自然段。3.情感目标：在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。教学重点：朗读课文，背诵第4自然段。教学难点：感悟不能偏听偏信。教具准备：生字卡片；多媒体课件；动物头饰。教学过程：一、复习检测1.自由朗读课文，要读准字音，注意词连读。2.读词语。（课件出示）热闹水花正巧逃命木瓜熟了吓坏大伙儿哈哈笑跟着跑说二、学习生字1.记忆字形。（课件出示）热闹认识新偏旁——四点底。（师范写四点底）仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？指名说，提升方法。2.组词。3.书写。指导：热，上面部分要紧凑。横折弯钩弯得不要太大。4.用“热闹”说一句话。（课件出示）：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”请你边读边想像，读读这句话，要读出热闹的场面。（板书：热闹）在我们的生活中有哪些热闹的情景？你能用上“热闹”说一句话吗？引导把话说具体。三、朗读课文，理解内容（一）朗读、理解第一、二自然段（事件起因）。1.究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？自己在课文中找一找。指名读给大家听。2.指导读好重点句。“兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：‘快逃哇，咕咚来了！’”猴子“也跟着跑，边跑边叫”。“动物们全跟着跑起来，边跑边喊：‘快逃命啊，咕咚来了！’”（二）朗读、理解第三自然段（事件经过）。1.大伙儿正乱做一团时，谁走来了呢？自己朗读第三自然段。2.分角色朗读（戴头饰）。指导读好“你们看见了吗？”“我是在湖边听见的。”等句子。（三）朗读、理解、背诵第四自然段（事件结果）。1.原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，（板书：听见）就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究竟。自己读读第四自然段。2.小动物们看见的咕咚到底是什么？（板书：看见）它们看清楚以后，有什么反应？（板书：笑了）3.你能看着课文的插图，试着背背这个自然段吗？（课件出示）：大家（），正巧一个木瓜（），咕咚一声，（）。大伙儿（），（），都（）！指导背诵。4.小动物们在笑什么？指名说，理解不能偏听偏信。（四）朗读全文。自由朗读课文，可以加上自己的表情和动作。四、布置作业1.用“热闹”写一句话。2.把第四自然段背熟。3.给家长讲一讲这个故事。板书设计：6咕咚来了热听见热闹看见笑了《咕咚》教学设计2教学要求：1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。2、理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。3、通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。教学具准备：本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。教学方法：讲授法谈话法自主合作探究性学习教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天，森林里又发生了什么事？你听……1、播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。2、（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！二、初读课文，学习生字1、自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。2、学习生字a、预习了课文，词语你会读了吗？（小老师带读）b、看谁反应快，指名小组读。这些词有什么特点？c、（双层火车读）没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。3、刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。这是为什么呢？4、再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？三、创设情境，合作学习（一）学习第2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁？（板