乡村四月教学设计.docx

乡村四月教学设计乡村四月教学设计乡村四月教学设计教学目标：1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。教学过程：一、谈话导入同学们，在乡间的小路上，我们会闻到花草的芳香;在夜晚的池塘边，我们会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草原上，我们会看到成群的牛羊、、、、、、走进乡村，展现在我们眼前的总是一幅自然、清新、和谐的生活景象。那么在古代诗人的眼中乡村生活又是怎样的呢?这节课就让我们走进古诗词中的乡村生活。(板书课题：23古诗词三首)其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷对我们来说很陌生，那我们就先简单地了解一下他(课件出示翁卷生平)。今天我们来学习他的一首《乡村四月》，(板书：乡村四月)请学生朗读诗题，你知道了什么?师小结：乡村是地点(江南一带)四月是时间(初夏时期)听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么?(听出向往之情、、、、、、)是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。二、初读诗，了解诗意。1.请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。(自由读)2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵?正音：多音字：卷、了生字：规、闲3师范读。4学生在小组内读。5.读书百遍，其义自现，。想一想理解古诗的意思有那些方法呢?(注释、上下文、字典、请教别人……)6.先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。7.学生汇报自己的理解。你明白了那句的意思?(让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说)过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。现在就让我们欣赏一下这四月的景色。(课件播放乡村景色))三、品读美景。1.多美的景色啊!与这样的景色相比刚才同学们说的就只是乡村四月大概的轮廓了。那么请同学们再朗读全诗，然后看看大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么?听到了什么?把你们的答案写在纸上，然后举起来。2.老师随着学生写的词语，问：你看到?你听到?根据学生汇报板书：山原白川子规烟雨3.引导分析：很多人写了“山原”，那就首先看看山原：如果学生都只写了“山原”/“山”等时——师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同?那是怎样的山原啊?如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——师导：(问写“绿遍山原”的学生)为何你要把“绿遍”写进去?你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原?启发想象：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原?用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是(引读——)“绿遍山原白满川”吗?翠绿翠绿的山原它与银光闪闪的水田相互衬托这不也是(引读——)“绿遍山原白满川”吗?过渡：更美的`是，山原、田野都笼罩雨里呢，谁能说说这又是怎样的雨啊?(蒙蒙细雨……)渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……那是怎样的鸟叫声啊?(学生回答如歌的鸟叫，悦耳的鸟叫、、、、)像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境，隐约中还传来了杜鹃鸟如歌的鸣叫，这不就是“引读：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”吗?4.回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说?你们很不简单，这两行诗句你们说出了一大串，说得太美了。它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。(美读前两句并播放课件展示美景)板书：景美边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——(可引读，或师读)“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊!四、品读人勤。过