石榴的优秀教学设计.docx

石榴的优秀教学设计石榴的优秀教学设计3篇引导语：作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的石榴的优秀教学设计，欢迎大家分享。石榴的优秀教学设计篇1学习目标：1、品味本文形象生动、准确凝练的语言。2、学习作者状物的形神兼备。3、理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。教学重点难点：揣摩作者的感情，明白文章中石榴所体现出来的精神美。体会本文运用比喻、反问、对偶等多种修辞手法增强语言表现力的特色。课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。教学过程；一、创设情境，导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？（交流课前收集的诗文名句）引入新课，介绍作者郭沫若二、美文美读，把握感情1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。（石榴便是这少数树木中的最可爱的一种）2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些方面来写的吗？表现了石榴什么特征？引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。三、质疑问难，明确主旨1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？讨论后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。四、体会形象生动、准确凝练的语言。比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。举例略。五、师生共同小结本文内容。六、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？七、作业设计：1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。石榴的优秀教学设计篇2教学目标：把握课文内容，在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。教学重点：把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧。教学难点：理解本文深刻的立意。教学课时：1课时教学用具：多媒体教学过程：一、情境导入：古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。二、检查预习：（见“预学篇”）三、听读课文，整体感知：1、以“动词+石榴”的形式理清文章的结构。引出石榴——描写石榴——喜爱石榴2、作者是以怎样的顺序描画石榴的？枝叶——花朵——果实石榴的叶片和枝干——与梅柳比较刻画其独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”石榴的花——色彩：深红色的；单瓣的：陆离；双瓣的：华贵；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。并根据它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。石榴由骨朵到花的演变——是“一种奇迹”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。石榴由花到果实的变化——石榴结实引起颜色和形体的变化。红——金黄，上面还留有青铜器锁特有的各种锈形；形体则由安普刺式变为金罍式的。石榴的果实——描绘了石榴的果实成熟时的样子（似“破口大笑”）和石榴的形状、色泽（如“透明光嫩的皓齿”）3、作者对夏天、对石榴怀有怎样的.感情？喜欢夏天，（衬托）更喜欢夏天的心脏。4、夏天、夏天的心脏有什么特点？热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇。（紧张、热烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命。）第一次：在第三段：“单瓣的??心脏吗？”——主要从色彩和外形了打比方。第二次：在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏”，从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限的生机与活力，二者在这一点时相似的。第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻准确地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在特征”。四、研读文本，合作探究：本文是单纯的状物吗？作者通过石榴寄寓了怎样的深意？讨论后明确：托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴外在特点和内在品格具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，讴歌了民族气节和高尚情操，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。学习本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生，把对自然的爱与人生的处世态度紧密联系起来，所谓生活处处