孙权劝学 教案_2.docx

孙权劝学教案有关孙权劝学教案三篇作为一名教学工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的孙权劝学教案3篇，欢迎阅读与收藏。孙权劝学教案篇1教学目标1、训练文言文朗读的基本方法和技巧，体会文言语言的节奏和韵律之美；2、在诵读、感悟和运用中，提高学生的理解水平和品析能力；3、结合自身实际，学习从人物身上折射出的优秀品质。教学重点在朗读中，引导学生体会文言语言的节奏和韵律之美。课时安排一课时课前准备反复朗读课文，做到字音、停顿准确无误；查阅资料，了解《资治通鉴》和文中的主要人物的基本情况。教具多媒体教学过程一、导入新课学生交流课前搜集的材料：1、文学常识：《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体史书，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。2、主要人物：孙权是三国时吴国的国君，吕蒙和鲁肃是吴国的将领，鲁肃比吕蒙年长且地位高。教师展示课件资料，导入新课，板书课题。二、诵读课文1、教师范读课文，要求读得准确而有韵味；2、学生听读，标划生字注音和节奏；3、学生朗读，教师指导。三、理解课文1、学生对照课下注释自主翻译课文，并标划出疑难字词；2、小组合作探究，初步解决疑难，做好记录；初：当初。今：现在。岂欲：难道想。但：只是。孰若：谁比得上。即：就。遂：于是。３、教师提示重点词语：当涂：当道。博士：当时专掌经学传授的学官；现在指学位的`最高一级。见往事：了解历史。其中“往事”的今意是过去的事情。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。４、全班集体解决疑难，通译课文；当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略的阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇的说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。５、整理古文翻译本。四、品析语气教师指导完成课后练习题二，学生诵读课文，品读古文的语气特点。1、孤岂欲卿治经为博士邪！邪：表示反问语气，可译为“吗”。２、但当涉猎，见往事耳。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。３、大兄何见事之晚乎！乎：表示感叹语气，可译为“啊”。五、拓展延伸教师提问：1、比较方仲永和吕蒙的不同变化，你得到哪些启示？2、你知道文中有哪些成语吗？学生合作讨论，回答问题。１、方仲永幼年聪慧过人，却因为其父“不使学”而“泯然众人”；吕蒙“当涂掌事”之后经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进。从而说明了勤奋学习的重要性。（大意正确即可）２、刮目相待，吴下阿蒙。六、布置作业1、诵读课文；2、完成《语文同步学习与探究》。孙权劝学教案篇2【教学目标】知识与技能目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。2、掌握文中涉及的常用文言词语。过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教法学法】朗读法，揣摩探究法,点拨法【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、导入老师有几个问题请教同学们：1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（）A、魏国B、蜀国C、吴国2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（）A、关羽B、吕蒙C、鲁肃二、介绍故事出处和文中人物《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。三、朗读感知课文1、听朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）（3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要显出惊讶不解的语气（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气2、疏通文意。要求：同学们间互相翻译