《兰亭集序》教学设计_7.docx

《兰亭集序》教学设计《兰亭集序》教学设计(集锦15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《兰亭集序》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《兰亭集序》教学设计1【教学目标】掌握本文重点实、虚词的意义；理解作者的感情变化，背诵全文。【教学方法】1、诵读法。反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。2、点拨法。主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文。（拟用两课时）第一课时学习目标：疏通文意，掌握重点文言词句。一、导入毛笔书法是中国的国粹，先请同学们欣赏王羲之的书画作品——《兰亭集序》摹本，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，领略“天下第一行书”的书法魅力。（引导回想“墨池”的典故，其书法成就是“以精力自致者，非天成也”，作为议论文的名人素材让学生积累下来）结合注释与课件了解作者及艺术成就。结合注释了解文章背景，了解《兰亭集序》文采书艺双绝的价值。学习本文，让我们跟随王羲之的笔墨去探幽访胜，追寻文明的足迹，感受文人雅士的诗意人生。二、研习文本【一读知美韵】朗读全文，整体感知音韵美。（通过播放课文朗诵音频或老师配乐示范朗诵，让学生注意字音、语调、语气和节奏。初步感受〈〈兰亭集序〉〉的简洁雅致的语言特色。）听完录音后，教师相机作相应的诵读指导，让学生齐声朗读一遍。重点字音：癸丑（guǐ）会稽（kuàijī）修禊事也（xì）流觞（shāng）感慨系之（xì）彭殇（shāng）趣舍万殊（qū）怏然（yàng）若合一契（qì）后之视今，亦由今之视昔（通“犹”）【二读通文意】小组合作，逐段疏通文意由学生6人一大组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，一人读一句解释一句的重点词，其余同学可以提出疑难点。第一段：1、状语后置倒装句：会于会稽山阴之兰亭2、毕、咸：全都。修竹：长、高。映带：映衬，围绕。3、引以为流觞曲水：引，引导。引（之），省略宾语“之”，以为：把……作为。流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。（展示流觞曲水的图片资料）。盛，多，此处为“盛大”“热闹”之意。觞，古代喝酒的器具，这里为“饮酒”。名词作动词）咏，指“作诗”。足以，来。4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。”是，指示代词，这。惠风，和风。5、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”品类：指自然界的万物。盛：繁多所以，用来……。（引导学生联想到所学“师者所以传道授业解惑也”“所以”的意思。）极，穷尽。娱，乐趣。信，诚，确实。第二段：1、相与：相处相交俯仰：喻时间很短2、或取诸怀抱或：有的人怀抱：胸怀抱负3、因寄所托因：依，随着。4、趣舍万殊趣：通“趋”，意为“往，取，进取”舍：退止殊：不同5、及其所之既倦及，等到。之，到达，此为得到的意思。6、向之所欣：向：过去，以前7、以之兴怀以：介词，因8、况修短随化化，自然（联想《归去来兮辞》中“聊乘化以归尽”中“化”也是此义。）9、终期于尽：期，期限第三段：1、临文嗟悼临，面对着不能喻之于怀：喻。晓，懂得。（联想到成语“家喻户晓”）2、固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。一、齐：活用作动词，看做一样，看做等同。3、后之视今，亦由今之视昔。由通“犹”，如同，好像4、虽世殊事异，所以兴怀，其致一也虽，尽管所以：……的原因（联想到“所以遣将守关者，备他盗出入与非常也”中“所以”同义。）致：到达，最后到达的结果。（联想：而致千里，“一篇之中三致志焉”致：表达）5、“所”字短语如“所遇”“所之”“所欣”（联想：“道之所存，师之所存也”）“所”放在动词前面构成名词性词组（此环节让学生确定重点词，找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解，并用联想法来加深或拓展某个重点词的意思。）三、小结并布置作业对本文重点字词义作归纳总结提问（课件）1、修禊事也茂林修竹况修短随化2、列坐其次3、丝竹管弦之盛俯察品类之盛4、所以游目骋怀所以兴怀，其致一也5、足以极视听之娱6、夫人之相与7、或取诸怀抱，晤言一室之内8、况修短随化，终期于尽9、未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀10、固知一死生为虚诞齐彭殇为妄作11、每览昔人兴感之由。后之视今，亦由今之视昔14、后之览者，亦将有感于斯文16、引以为流觞曲水：“引导”后省略宾语“之”，清流激湍。以为：把……作为。17、信可乐也实在18、因寄所托：因，依，随着19、及其所之既倦及，等到。之，到达，此为得到。感慨系之随着附着20、向之所欣：向：过去，以前21、以之兴怀以：介词，因22、所遇所之所欣所放在动词前面构成名词性词组，指代人或物布置作业：（1）熟读课文，找出作者感情