《桂林山水》优秀教学设计.docx

《桂林山水》优秀教学设计《桂林山水》优秀教学设计范文（通用14篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《桂林山水》优秀教学设计范文，希望能够帮助到大家。《桂林山水》优秀教学设计篇1一、激趣导入１、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。板书课题：齐读。２、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵：（媒体出示）欣赏桂林山水的图片。此时，你最想说些什么呢？（板书：甲天下）理解“甲天下”。３、能把这句话读出“天下第一的”的味道来？生读，后齐读。二、初读感知１、请生大声朗读全文：要求：⑴注意生字词，把课文读通读顺。⑵找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。２、交流句子：舟行碧波上，人在画中游。（板书）说说对此句的理解。３、师小结过渡：人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。三、感受漓江的美１、师配乐朗读第二小节：要求学生边听边体会漓江水的特点。２、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？３、交流，根据学生的回答出示相关句子。（抓静、清、绿）４、指导朗读：读出“静、清、绿”的感觉来。（练读、指名读、齐读）５、迁移句式，完成填空：⑴万里长城真长啊，长得（）。⑵尚湖的水真（），（）。６、有感情地朗读：师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。四、领略桂林的山过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。１、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。２、交流：（媒体出示该段内容）抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。３、在感情地朗读：桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。推荐读，齐读。五、小结升华１、师引读４小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”２、问：这幅画是谁画的？３、小结：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。４、出示贺敬之的《桂林山水歌》老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。六、布置作业１、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。２、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。《桂林山水》优秀教学设计篇2一、教学目标1．思想教育：激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。2．基础知识：学习作者细致观察和具体形象地描写景物的写法。3．能力培养：培养学生观察能力和理解、表达能力。二、教学重点1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。2．学习在默读中边读边想像。三、教学难点：理解排比句。四、教学方法1．教法：情境教学法、语言描述法、“教——扶——放”相结合等方法。2．学法：“总——分——总”的写作结构方式和抓住特点先概括后具体描述的方法。五、教学辅助手段电脑课件学习第二自然段边读边想象，培养学生的想象能力。作者的感受和我们一样不一样呢？他是怎样描写桂林山水呢？请同学们默读第二自然段，思考：漓江水有什么特点？课文用了什么句式具体写漓江水的特点的？边读边想象，在你脑海里展现了一幅怎样的画面？学生默读课文十二分钟体会对比描写的特点。问：第一句话写了哪几个地方的水？重点写哪个地方的水？为什么要写大海和西湖水呢？（读第一句话）学生回答问题（通过与大海和西湖水的比较，强调漓江水的独特美）培养学生的概括能力问：漓江水的独特美体现在哪儿？作者是怎样描写的？（学生齐读第二句话）总结：作者抓住漓江水的特点，具体描写静清绿。学生回答（静、清、绿）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过比较让学生学习抓住特点，先概括后具体描述的方法，以及学习排比句。问：作者这样写有什么好处？如果把这句话换个写法，同学们比一比哪句话写得好？为什么？用原句比较：1．漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。2．漓江的水静得让你感觉不到它在流动；清得可以看见江底的沙石；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。3．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，可以看见江底的沙石；漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。学生回答：1．不具体，使人对漓江水只有一个大概的印象而感觉不到漓江水的具体美。2．感情不强烈，原句运用感叹句，语气强烈，抒发了作者对漓江水的赞美之情，也让我们强烈地感受漓江水的美。3．读起来感觉乱，不如原句的排比句读起