《黄河的主人》原创教学设计带反思.docx

《黄河的主人》原创教学设计带反思《黄河的主人》原创教学设计（带反思）教学要求：1、熟读课文，会用自己的话说说课文讲了什么。2、了解文中描写的景——黄河，物——羊皮筏子，人——作者、游客、艄公各自的特点，通过朗读加深感悟，在读中品味语言文字。3、了解文章通过衬托的写法突出了黄河的主人——艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。本文中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。教学过程：一、初读课文，了解文章主要内容。1、检查预习在课前我们布置了两项预习任务，一是把课文读一读;还有就是划出课文中的四字词语。下面我请同学分自然段读一读文中的四字词语。刘老师在课堂上最喜欢做的一件事就是听同学们读书，大家已经进行过了预习读书，那就请你来读读课文吧。请同学们自由选择你想读的内容，可以读一段话，也可以读几句话。(学生自己选择读书内容，根据学生选取的内容相机板书出：黄河羊皮筏子艄公)2、总结文章主要内容同学们在读书的过程中已经抓住了文章描写的重点。大家看黑板，你能把这几个词语联系起来结合课题说说这篇文章讲了什么吗?(学生根据板书上的关键词语总结概括，要求简练而准确。)3、大家刚才已经找到文中的四字词语，现在让我们再一起来读读它们出示：黄河滚滚胆战心惊万马奔腾提心吊胆浊浪排空专心致志波浪滔滔谈笑风生惊涛骇浪指指点点如履平地同学们有什么发现没?我们把这些在内容上有联系的成组出现的词语起了一个好玩儿的名字，那就是——词串儿，这两个词串儿一组是写景的，一组是写人的，写人的词语我们会在学习课文中得到更深的体会。下面就让我们来品品第一组词串儿出示：找同学读一读，在读的过程中有什么感受?(感受黄河的气势，词感)让我们来一起分享这种感受吧，大家一起读一读。过渡：当这些词语汇入句子时，会带给我什么样的感受呢?二、精读课文，品读文章对黄河、羊皮筏子、艄公的描写。1、品读黄河出示句子：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。谁来给大家读一读。(注意评价：)自古以来，黄河奔腾不息的气势就引发了许多文人墨客的才思，为我们留下了许多脍炙人口的诗句名篇。大家看，这是唐朝大诗人李白笔下的'黄河出示：黄河落天走东海，万里写入胸怀间。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。让我大家一起来感受一下再读文中的描写，加深感受。(过渡：这些文字的描写似乎已经把我们带到了气势磅礴的黄河边，让我们跟随作者的目光一齐向远处看，向河中心望去，那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进。2、品读“羊皮筏子”那是什么?文中作者是怎么描写第一眼见到羊皮筏子的情景的，找出句子，划出来。“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个吞没。”板书：吞，谁把谁吞没?能吞没吗?(体会筏子小而轻的特点，指导读“那么小，那么轻。”)见过羊皮筏子吗?下面我们来看两幅图片。一幅是立起来的图片，一幅是在水面上的羊皮筏子。你能给大家介绍一下吗，可以借用文章中描写，也可以用自己的语言。(简单介绍)当作者第一眼看到这样的羊皮筏子在滚滚的黄河里，在汹涌的激流里鼓浪前进的时候，会是什么样的心情?(担心，害怕)带着这种感受读一读这个句子。再随着作者的目光仔细看，作者在小而轻的筏子上又看到了什么?出示“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩!………大家看，这里作者用了一个感叹号，这表示什么?(作者看到上面有人感到很惊讶，读出这种感受来。边感悟边读书。)继续跟着作者的目光看，不只一个，还有一个，作者在这里用了一个省略号，为什么作者在这里停顿了一下?和作者一起数一数，一共六个人!又一个感叹号，第一次感叹是在羊皮筏子上看到了人，第二次感叹呢?(羊皮筏子上的人竟然有六个。)六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。小小的羊皮筏子上竟然坐了六个人，当作者清楚地看到这一切的时候他会是什么样的心情和感受呢?(担心，敬佩)带着你的感受读一读作者的第三次感叹!出示句子：这就是黄河上的羊皮筏子!(过渡：波涛滚滚的黄河上，艄公撑着篙，成为了黄河的主人，艄公凭借什么成为了黄河的主人呢?三、品读“艄公”。请同学们从文中找一找，看一看艄公凭借什么成为了黄河的主人，把这个句子划出来。找出中心句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”读一读，艄公凭着什么成为了黄河的主人呢?“勇敢和智慧，镇静和机敏。”同学们就从文中找一找，哪些句子描写了