木兰诗教学设计.docx

木兰诗教学设计木兰诗教学设计1教材分析（木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。课文记叙了花木兰代父从军的故事，表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的.向往。学情分析七年级的学生，对古诗文有了一定的的理解能力，一般学生可以借助课后注释和词典了解课文的大意。所以，引导学生运用多种方式熟读成诵是本课的重点。设计理念打破传统的“串讲”式古诗教学模式，给学生自主学习的空间，充分激发学生的学习积极性。教学目标1．知识能力目标：有感情地朗读、背诵古诗。2.过程方法目标：能借助课后注释、词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，并了解古代劳动人民爱国爱家热爱和平的精神。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、创设情景千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。二．整体感知1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。三．赏析人物1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。2．学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。四、指导熟读成诵1、播放PPT:停机叹息，下定决心。调动学生积极性，比赛背诵。2、准备和出征，借助PPT,提示关键词背诵。3、十年征战生活，可以引导理解背诵关山飞度营地苦寒战争持久战斗激烈4、其他段落学生采取自己喜欢的方式背诵五、作业1、背诵全文2、用歌词或对联的形式，给木兰写赞语木兰诗教学设计2教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。教学方法：诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。教学重点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2、体会课文的语言特色。教学难点：体会详略得当的写作特点。教学过程：一、情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。二、背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。三、诗歌诵读，初步感知1.教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。2.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。3.学生分组朗读比赛。四、整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。引导学生思考、填空：理清情节：木兰停机（叹息）决心（替父从军）从军（准备）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二部分（第４段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。五、人物赏析，品读探究。（课件）1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼