包身工说课稿.docx

包身工说课稿包身工说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的包身工说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。包身工说课稿1《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。《包身工》是一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，行动地展现了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠夺，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。一、三维教学目标及确定依据1、知识与能力目标了解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。2、过程与方法引导学生把握报告文学所用到的材料，即：新闻事实、背景材料、作者的主观评价。并学会据此分析一篇报告文学的主要内容和写作特点。依据：课标指出，阅读新闻、通讯（包括特写和报告文学）作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素。3、情感、态度和价值观目标本文真实地再现了包身工的苦难生活，包含着对包身工的无限同情，对包身工制度的无比愤慨。使学生介入心灵，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲剧”作品的审美之中陶冶心情，锻造“人格”，净化心灵，辩别真善美的目的，实现“悲剧”作品的情感美。依据：“教学建议”指出：重在指导学生阅读典范性新闻作品，深入把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力。培养认识历史、认识社会、认识人生的能力，提高历史使命感、社会责任感和明辨是非的能力。教学重点和难点教学重点：1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育教学难点：典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。二、学法指导1、学情分析：学生与其中人物所处时代的.隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。2、学生在学习过程中的心理调节：前四自然段将是最好的导语、用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受，以促发他们学习的兴趣三、教学方法及手段1、搜集资料法；2、讲读法；3、问题启发法依据：指导学生把语文学习与社会生活实践联系起来，开发现实生活中的语文教学资源。利用网络等媒体资源，引导学生走向社会，并以社会的文化土壤滋润基础教育的语文之树。让同学们对社会现象、社会问题投入关注，增强了对社会的认识，获得了一定的社会实践能力。包身工说课稿2一、说教材《包身工》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一第四单元的第3篇课文。这一单元都是新闻文体。本文是中国报告文学史上划时代的作品，作者以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，生动地展现了包身工的悲惨生活，同时插叙介绍包身工的来历，说明包身工的制度的产生、发展，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的罪恶，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。二、说学情学生对于新闻这种文体是熟悉的，但这种熟悉在很大程度上仅限于生活中的熟悉。像《包身工》这样的报告文学，由于时代的不同，生活境遇的不同，学生对作品情感的理解有些障碍。要让学生从今天再回到那个黑暗的时代去感受残酷，这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：知识与能力目标：了解报告文学的一般特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。过程与方法目标：让学生课前做好预习。课堂上，引导学生反复诵读、圈点批注、分组讨论，学会分析一篇报告文学的主要内容和写作特点。情感态度与价值观目标：从新闻现实中认识社会,认识人生,提升明辨是非的能力,培养社会责任感和人权意识，珍惜眼前的幸福生活四、说教学重点和难点重点：1、诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和探究性的解读。2、分析本报告文学的中心主题,认识包身工制度的残酷野蛮。难点：理解报告文学的文学性特征及综合运用多种表达方式和点面结合的记叙手法。五、说教法和学法教法：1、诵读法;2、问题引导法;2、交流讨论法;3、点拨法。学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。六、说教学过程(长课短教，两个课时，四个环节)①借助情境，导入新课为激发学生学习的兴趣，我将结合当代社会反应出来的问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活，从而引出夏衍所写的《包身工》。②速读全文，理清思路整