教案-全国-2017_高中物理 第二章 匀变速直线运动的研究 2.doc

6《伽利略对自由落体运动的研究》教学设计思想：本节从牛顿运动定律部分又回到运动学作为运动学公式应用的一部分，是新教材注重三维教学目标的标志性内容。过去的教学过分注重对知识和技能的掌握，而忽略了对科学精神、科学研究方法的培养，新教材把它单列为一节，其目的显而易见。因此，能否通过这节课的学习让学生初步认识人类对自然世界的探究思想和方法，体会到伽利略对运动物体的研究在科学发展和人类进步的重大意义，将成为这节课最终的目标。为了更好的落实新课标的精神，该节课在设计过程中注重了对科研方法的具体应用，在教学中用方法，给学生做出示范，逐步使学生树立起对自然的科学认识观。教学方式：本节主要采用师生共同探讨研究式教学，教师通过落体实验引出问题，有牛顿管实验引出自由落体运动。学生根据现阶段具备的物理知识重温伽利略对落体运动规律的探究历程，总结分析得出落体运动的运动学特点结合运动学规律总结自由落体运动规律。这样更适合学生的认知过程和学生对理想运动模型的理解。知识与技能：1、认识空气阻力对落体运动的影响，知道自由落体运动的概念；2、明确伽利略对自由落体运动的研究方法，领会伽利略的科学思想。3、通过对自由落体频闪照片的数据处理得出自由落体运动的加速度大小；4、通过匀变速直线运动的规律得到自由落体运动的规律；过程与方法：1、运用实验和推理方法来探究落体运动的特点；2、了解伽利略的实验研究过程，认识伽利略有关实验的科学思想和方法，培养学生探求知识的能力。情感态度与价值观：1、从科学研究过程中体验探索自然规律的艰辛，培养敢于坚持真理，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度，并能自觉地将学习心得体现在自己的学习实践中。2、通过对伽利略的科学思维方法以及他对物理学贡献的介绍使学生体会到科学探索方法在人类进步上的重大意义；教学重点：让学生了解抽象思维、数学推导和科学实验相结合的科学方法。教学难点：使学生体会“发现问题——对现象的观察——提出假设——运用数学和逻辑手段得出推论——实验验证——合理外推——得出结论”的科学探究方式。教学资源：牛顿管、抽气机、纸片、铁片、刻度尺、小球、天平、放有海绵的缓冲盒、自由落体运动视频资料、自制PPT课件。教学过程教师活动学生活动设计意图问题导入对亚里士多德进行客观公正评价设置问题，科学探究学生动手对比试验结论得出实验展示定义引入归谬法推理自由落体运动性质探究规律得出伽利略生平简介规律应用学生活动课堂小结布置作业今天咱们一起研究落体运动，这种运动很常见，你们仔细观察过落体运动吗？大家请看：（提醒学生注意观察）教师示范：（天平可直接显示物体质量大小）1、一片羽毛和一块石头同时下落情况；现象：石头下落快，羽毛下落慢。2、同样大小的金属片和纸片同时下落现象：金属片下落快，纸片下落慢。教师提问：产生这样现象的原因是什么呢？学生对原因进行分析：石头重，羽毛轻；金属片重，纸片轻。教师总结历史回顾：：类似的现象生活中很常见，早在公元前4世纪，古希腊伟大的哲学家亚里斯多德根据与我们同样的观察直接得出结论：物体越重，下落得越快！这一论断流传了近二十个世纪即两千年。（PPT展示亚里士多德生平并客观评价。）同学们想想看，是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢？要想很好的回答这个问题，需要我们进一步对落体现象进行研究。首先，我们可以通过实验来研究，在大家的桌面上有金属片有纸片还有你们的一些文具，这些都可以用来进行研究，同学们可以设计一些小实验亲自动手做一做，仔细观察实验现象，看刚才的结论是否有问题，如果有问题能不能用你的实验来进一步证明或者推翻刚才的结论。教师巡视学生所做实验的情况并进行适当提示。挑选出设计得比较好的一到两名学生鼓励其上台演示并说出自己的观点。其他同学注意观察教师对上台学生进行恰当提示并提问：1、看到了什么现象？2、这个现象说明了什么？注意引导得出：重的物体不一定下落得快教师对上台同学进行激励性的评价，台下同学一定还有很多做法都很好，课下可以继续研究。重的物体不一定下落得快，很明显轻的物体也不一定下落得快。那大家想想看，到底是由于什么因素的影响使得物体下落有快慢呢？得出结论：空气阻力大小会影响物体下落的快慢。刚才的实验都有空气阻力的影响使得物体下落有快有慢，那大家能想象一下，如果在没有空气阻力的空间里，物体下落将会是怎么样的呢？教师介绍牛顿管并演示有空气时和没有空气时管里的羽毛和金属片的下落情况教师注意应尽量让更多的学生能直接看到羽毛和金属片的下落情况。让学生能直接看到玻璃管的空气被抽掉的过程和重新让玻璃管内充满空气的过程。后边的同学注意听、看，听金属片落底的声音，看羽毛下落的过程。现象：在有空气的空间羽毛下落得较慢在没有空气阻力影响的空间，羽毛和金属片同时落到底端。教师引导学生分析得出：在没有空气阻力的空间，物体下落只受重力的作用时物体下落