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掌握阅读技巧提高阅读能力掌握阅读技巧提高阅读能力一、掌握阅读技巧的必要性1．《大纲》的规定  “侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是中学英语教学大纲中的一项具体要求。阅读能力是英语自学能力的基础，又是培养学生自学能力的手段。阅读既是目的，又是手段。所谓目的是指获得阅读理解的能力；所谓手段是指从阅读入手，培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。同时阅读能力的提高可以促进听、说、读、写的能力的提高。听说读写是相互补益，相互促进的。因此，中学英语教学应侧重阅读能力的培养。2．高考的要求   近些年高考的英语阅读理解题除了阅读量增大，幅度增加，突出英语国家的语言文化外，还考查了学生对篇章整体意义的把握及创新思维能力，要求考生必须具备较高的阅读速度和快速思维能力。而中学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。他们缺乏对篇章所负载的语言信息、文化信息进行提取、分析、综合的能力，更缺乏挖掘篇章所隐含的信息并运用英语创造性地解决问题的能力。要解决这一现实矛盾，要求学生必须掌握阅读的技巧与策略，具备较强的阅读能力。3．时代的呼唤当今社会，国际交往频繁，知识日新月异，科技突飞猛进。这个世纪是知识经济的年代，更是信息时代。网络使人们获取信息和交往的方式发生了革命性的变化，而英语作为国际语言传输着巨量的信息，因此，只有具备用英语获取信息能力的人才能获得更强的可持续发展能力和更多的终身教育机会。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。因此在人生的基础教育阶段必须要强化阅读的技巧与策略的指导。二、强化阅读技巧指导的理论依据理论依据一：阅读是一个复杂的认知过程。要想进行有效的阅读，首先要具备篇章知识，不具备篇章知识的读者是很难讲究阅读的效率的（胡春洞语）。因此，在教学和考试中必须指导学生了解篇章类型，学会抓主题句。常见的篇章类型有：⑴叙事类。包括记叙文，传记，新闻报道等。⑵论辩类。包括议论文等。⑶说明类。包括说明文，公告，广告，海报等。叙事类篇章通常以时间为线索，叙述人物、事件、背景、结果等。论辩类和说明类篇章通常先提出主题然后具体陈述子观点并以具体事实加以佐证，最后得出结论。理论依据二：jeremyharmer把阅读技能分为一类技能和二类技能。一类技能包括预测技能、提取特定信息、了解大意等。二类技能包括获取细节信息、弄清作者的态度、观点、目的和言外之音，识别标志词、语篇模式和推测词意。一类技能侧重获取信息，二类技能既有助于获取信息又有利于词汇、句型知识的学习和掌握篇章结构。理论根据三：根据语言学习的一般规律，学习必须经过输入、内化到产出的不断循环往复才能实现。因此，在完成语篇语义框架构建，掌握细节信息并对信息进行综合后，必须设计产出活动，逐步实现知识的迁移运用，学生的英语运用能力才能得到渐进提高。语言的产出活动不应当仅仅停留在复述活动，应广辟途径，多设情景进行真实或半真实的运用活动，才可能使学生形成综合运用英语的能力，实现提升素质教育的总目标。三、指导阅读技巧的具体做法1．要有良好的阅读心理素质具备良好的心理素质是提高阅读效率的必备条件。如果阅读时读者信心十足，心情平和，主动积极地与作者沟通，能动地、创造性地去理解文章意义，不带任何心理负担地读，理解率就高，就能最大限度地发挥读者的现有水平。在阅读过程中，一不要急躁，二不要自责和抱怨。读者应清楚地意识到提高英语阅读的效率需要一个过程，急躁不得。2．多了解英语国家的文化背景知识语言学家、心理学家近几十年来的研究，对文化背景知识在阅读过程中的作用已取得共识。特定的文化背景产生了各具特色的语言。语言，在一定意义上说，是某个民族文化、风俗习惯的一面镜子，是思想、文化的具体表达方式。不了解英语国家的文化，没有掌握一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明白其内涵或造成误解的现象。如：‘blue’(蓝色)在汉语中的联想是美好的，象“宁静的天空”“湛蓝的大海”，但在英语中它常表示“不快”。如：‘inabluemood’‘havingtheblues’（情绪低沉、忧郁、沮丧、烦闷）‘inablueday’(倒霉的星期五)‘blue’又用来表示社会的地位高、有权势或出自贵族：‘heisarealblueblood’（他是真正的贵族）读者如果对此缺乏了解就不可能真正理解作者要表达的意思。解决这一问题的途径有：⑴有指导性地多读各类书籍、材料尤其是那些包含着丰富的文化内容的材料。如：小说、剧本（或一些专门的书籍）⑵观看一些英语影视，尤其是一些介绍外国文化的短片。⑶尽可能地与母语是英语的外国人士交往，直接了解英语文化、习俗及其它相关文化背景知识。《掌握阅读技巧提高阅读