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搭石教学设计搭石教学设计作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编帮大家整理的搭石教学设计,希望对大家有所帮助。搭石教学设计1【文本分析】《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美,一条小溪,几块石头,一群人从文本中缓缓走来,组成了一幅和谐的画面。【设计思路】1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰,所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字,而要收获在对平凡美的体悟与认同上。2、尊重学生认知,关注个性体验,引导学生思维,创设积极健康的课堂氛围。【学习目标】1、认识7个生字,会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。【教学过程】一、情境导入,揭示课题二、自学课文,初识搭石1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。2、想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?3、交流。4、补充:文中有一句写搭石很美的句子,找一找。三、研读课文,自主品位1、用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。2、交流品读:⑴出示:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”(一行人走搭石的相关句子。)理解:协调有序、清波漾漾、人影绰绰。想象感受音乐美和画面美。指导朗读:这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,读出诗一般的意境。⑵出示:如果有两个人面对面……(两个人面对面走搭石的相关句子。)帮助学生理解:能谈谈你对这幅画面的感受吗?(家乡的人能够互相地谦让。)指导朗读。⑶出示:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(年轻人和老人走搭石的相关句子。)3、理解“伏”和“理所当然”两个词。4、通过这个“伏”字,你看出了什么?(敬老。)5、通过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?(这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的。)6、读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。四、激发想象,练习表达师:展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如残疾人来走搭石假如……假如……谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?发挥你的想象,先写一写。搭石教学设计2教学目标1、认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2、培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句,联系上下文探究体验方法,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4、学习作者仔细观察,细节描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。教学准备1、学生准备:工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。2、教学环境的设计与布置:常规课堂布置。3、教具的设计和准备:多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。教学时数2课时。教学过程第一课时(一)揭示课题,导入新课⒈师板书课题。生齐读课题。⒉生据题质疑。(二)自学课文,整体感知⒈讨论商定自学方法。2、学生自学。3、全班交流自学情况。(三)深入局部,探究体验该环节是本课时的中心环节,教师将根据学生的学习需要安排教学,有效引导,实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面,教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。研读重点一:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。1、教师指导学生通过朗读、默读、交流感受,引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化,读出感情。2、生感情朗读。研读重点二:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。1、学生朗读本段,找出最能体现画面美的词语。2、指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语,引导体会画面的美。3、指导学生联系上下文
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