物理新课改反思.docx

物理新课改反思物理新课改反思新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的教学思想，自己对教学又不做认真思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方法。在对教学中存在的问题作深入思考时，需要回忆、整合先有的经验，借用某些已有的理论来分析，使教学反思成为联系以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹经验的说教，是对课堂实际行为的有效提升。一、转变物理教学理念 新课程下的中学物理概念教学，应以新的教学理念为指导，改变以往的概念教学方式，在教学中创设情境与条件，激发兴趣，唤起好奇心，充分发挥学生主体性，在建构物理概念的同时，着力培养学生创新的意识与实践能力，培养学生的科学素养与人文素养。在教学中，要善于指导学生运用实验、推理、演绎、归纳等方法对物理概念进行理解，让学生动手动脑，特别是要经过由具体到抽象，再由抽象诠释具体的反复过程，才能让我们的学生形成清晰而准确的物理概念。不能只单一的记住概念的文字表述和数学描述，而要弄清其来龙去脉：为什么要引入它？怎样进行描述？通过什么样的探究得到结论？物理意义是什么？重要应用是什么？只有这样，物理概念才能深深扎根于学生大脑中，才会让众多的物理概念在脑海中印象深刻！新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。教学反思是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和-谐、民-主、平等特色。在教与学的反思交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。二、教学基本策略方面 在一定的教学理论和学科专业基础上，物理教师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思，缩短适应新课改的周期。1．进行物理课案例研究，反思教学的可行性。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究的素材主要看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；在教学实践中，面对教学中存在的一个关键性问题，经过反思，连续设计了三种不同的教学方案，并在三个班实践中检验三种方案不同的实施效果，深化了自己对教学的认识，并且提升了自己的教学反思能力；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；如自己设计一套教学方案先在自己班实践效果再和别人的教学方案的实践效果进行对比，来进行反思教学提高自己教学水平；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。进行物理课案例研究，其实是一种教学反思，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。2．物理课的听课活动，提升教师的教学反思能力。 听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。我校的“周教研”已经形成教学常规，同科每周一人主讲互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，听讲活动后即说课、评课，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。3．注重自己的教学评价语言，提升教师的教学反思能力。 教师以鼓励式的教学评价语言促进学生主动参与课堂回答问题，老师对学生的评价往往是较直接的肯定与否定，如“回答得好”“不错”“不对”等。而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。现在教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢”，不伤学生自尊心，他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常这样说：“我觉得”“我认为”“我看”“我想要”“我发现”。课改实施一学期以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。三、做一个反思的实践者，反思能让教师走向专业发展的道路。 教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。不断地反思就有可能形成自己独特的、个性化的教学模式。学习、反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。每一节课后，要反思教学设计是否需要修正，有没有更好的促进学生课堂参与的设计；对于课本练习题，要反思学生的解法是否有创意；对于学生提出的问题，要反思教学重、难点如何突破，特别是针对学习困难的学生提出的问题，要反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍；听课、教研之后，要通过研究别人的教学长处，学习比较，反思理念上的差距，解析手段、