短文的教案.docx

短文的教案短文的教案作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的短文的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。短文的教案1教学目标：1.理解文章中的重点词语和句子。2.整体感知、理解文章的主要内容。3.学习抓住特征描写景物的方法。4.理解作者给两个儿子命名的深意，体会父亲对爱子的劝诫与勉励。5.联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境。教学重点：1.理解文章中的重点词语和句子。2.整体感知、理解文章的主要内容。3.学习抓住特征描写景物的方法。教学难点：1.理解作者给两个儿子命名的深意，体会父亲对爱子的劝诫与勉励。2.联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境。课时安排：四课时教学过程：第一课时一、导入宋代学者苏洵送二子苏轼和苏辙入京应试，过成都辞别张方平，张出了六道题考兄弟二人，自己则于壁问密窥。两人得题后，即各自思考。辙有疑问，指以问轼，轼举笔倒敲几案，意为“管子注”。又指第二题，苏轼把第二题勾了，因为并无出处，开始答卷。考完后，张方平对苏洵说：“二子皆天才，长者明敏尤可爱，然少者谨重，成就或过之。”，其实，知子莫若父，苏洵又是如何评价和教导两个儿子的呢？二、作者介绍苏洵（1009—1066），北宋散文家。字明允，号老泉。眉山（今属四川）人。嘉祐年间，其文得举荐，一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。与其子苏轼、苏辙，合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。苏洵的文章多为政论和军事论著。如《衡论》《上皇帝书》等文，以古鉴今，明确提出治国兴邦的政治革新主张；在《六国论》中，认为六国破灭，弊在贿秦。实为借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。同时提出改革兵制，信用将才等主张。所作抒情散文不多，但也不乏优秀之作。三、写作背景介绍庆历六年(1046)，苏洵赴京应制举。尽管他才学可为“帝王师”，结果还是落榜了，他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子苏轼和苏辙身上。次年返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。时苏轼11岁，苏辙8岁。苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。四、朗读课文1.听范读。明确字音。2.自由朗读，熟悉课文。3.齐读。五、理顺文章大意1.解题：“说”是议论文的一个分支，其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解，常具有以小见大的特点。《名二子说》这个题目的意思就是：谈给两个孩子命名字的道理的文章。2.结合注释，试译课文。3.全班交流，扫除翻译难点。参考：构成一辆车子，轮子、辐条、上盖、车厢底部的横木，在车上都各有职责，唯独拦在坐车人胸前用作扶手的那一条横木——轼，好像是没有用处的。即使这样，如果去掉轼,我就看不出它是一辆完整的车。苏轼啊！我害怕的是你过分显露自己而不善掩饰外表。天下所有的车无不按照车辙行进,而讲到车的功用，却从来不给辙算上一份.即使车辆翻倒马匹摔死了，祸患患也和车辙无关。因此车辙是善处于祸福之间的。苏辙啊！我知道你是能避免祸患。六、夯实基础1.识记重点实词。①名二子说：命名，起名。②虽然：即使。③去轼：去掉，去除。④惧汝之不外饰也：担心，忧虑。⑤辙不与焉：参与。⑥吾知免矣：了解，知道。⑦不外饰：不装饰外表。⑧辙：车轮辗出的印迹。⑨仆：倒下。⑩毙：死。2.课时速背课文，同桌互考。七、整体感知1.文章分为两个部分，主要内容分别是什么？明确：“轼”名说。“辙”名说。2.文章的主要内容是什么？明确：苏洵依据车的组成结构特点，给两个儿子起名的缘由和期望。八、作业1.抄写实词。2.背诵并默写课文。板书设计：名二子说苏洵“轼”名说“辙”名说第二课时一、导入一门父子三词客，千秋文章八大家，八家之中苏家占三席，可见其父治家有道，教子有方，如果没有一个父亲的用心良苦，也不能有我们日后的两位文学大家。二、课文研读1.这两个名字有什么共同点。明确：都是“车字旁”，都与车有关。2.“轼”“辙”和古代的车都有什么关系。明确：古代的车是木制的。它由车轮、辐（即车轮中连接轴心和轮圈的直木条）、盖（用来遮阳防雨的车盖）、轸（车厢底部的横木）等组成，这四项是古代车的主要组成部分。“轼”则是车厢露在外面的扶手横木。而“辙”则是指车行后车轮的印迹。3.苏洵写车轼，借助车轼对苏轼提出怎样的希望？明确：苏轼个性刚直不阿，才气过人，锋芒毕露，所以苏洵告诫他要注意“外饰”，注意收敛约束自己，隐蔽自己，要像车轼那样不显眼而又不可或缺。4.从这一段文字中能看出苏洵对苏轼什么样的情感？明确：能看出苏洵对苏轼的担忧和关爱，苏洵了解苏轼的性格，为苏轼的锋芒毕露深深感到忧虑。5.第二段文字写车辙有什么特点？明确：苏洵认为天下所有的车辆都必须循辙而行，但是论车之功时车辙是排不上的，而当车发生灾祸时，祸患也