超重和失重教案.docx

超重和失重教案超重和失重教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的超重和失重教案，欢迎阅读与收藏。超重和失重教案1教学目标1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重．（2）知道产生超重和失重的条件．2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野．教学建议教材分析本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件．教法分析1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”．从而建立超重和失重的概念．同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的．2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件．3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣．教学设计示例教学重点：超重和失重的概念及产生条件．教学难点：视重和实重的区别．示例：（一）什么是超重和失重视频：台秤称物体视重．问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的`实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的．视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化．超重：视重大于实重的现象．失重：视重小于实重的现象．完全失重：视重等于零的现象．（二）超重和失重的产生条件分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关．超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度．设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为．失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度．设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为．当时，＝0，出现完全失重现象．当物体运动加速度＝0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力．为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象．（也可作该实验）探究活动题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）组织：自愿结组．方式：展示、比赛，评出优胜奖．评价：培养学生动手能力和学习兴趣．超重和失重教案2教学目标1、知识目标：（1）知道什么是。（2）知道产生的条件。2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野。教学建议教材分析本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件。教法分析1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”。从而建立的概念。同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的。2、依据力和运动的关系明确给出的产生条件。3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。教学设计示例教学重点：的概念及产生条件。教学难点：视重和实重的区别。示例：（一）什么是视频：台秤称物体视重。问题：1、物体的'实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的。视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化。超重：视重大于实重的现象。失重：视重小于实重的现象。完全失重：视重等于零的现象。（二）的产生条件分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关。超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度。设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为。失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度。设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为。当时，＝0，出现完全失重现象。当物体运动加速度＝0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力。为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象。（也可作该实验）探究活动题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）组织：自愿结组。方式：展示、比赛，评出优胜奖。评价：培养学生动手能力和学习兴趣。超重和失重教案3教学目标：一、知识目标：1、了解超重和失重现象2、运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。二、能力目标：培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。三、德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。教学重点：超重和失重的实质教学难点：在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的'计算。教学方法：实验法、讲练法教学用具：弹簧秤、钩码