《军神》教学设计_10.docx

《军神》教学设计《军神》教学设计作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《军神》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《军神》教学设计1教学目标：1、学习生字，掌握并运用新词。2、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。3、培养学生用比较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。4、培养学生不断地提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学重难点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的`内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”内涵。教学准备：多媒体课件教学方法：学问式教学教学流程：一、导入新课，读题质疑1、谈话。同学们，首先老师请教大家一个字（板书：神），谁能解释一下这个字？一字多义，是汉字的特点。如果用它来指现实生活中的人，你认为哪种意思更贴切？好，我再加上一个字（军）。两个字合起来什么意思？（齐读课题）2、读题。看到课题，你最想知道些什么？3、质疑。预设：谁是军神？谁称赞他为军神？讲了一件什么事？为什么称他为军神？二、初读感知，自主释疑1、初读交流2、释疑汇报三、锁定重点，解读“军神”1、（出示称赞的话语）快速浏览全文，找出沃克医生称赞刘伯承的话。2、自由读，体会沃克说这话的感情。3、再读，引导质疑：此刻你最想弄明白什么？预设：沃克为什么会惊呆？为什么说他是一个真正的男子汉？为什么说他是一块会说话的钢板？为什么称他为军神？4、梳理问题，读文释疑四、交流释问，品读“军神”1、抓关键词句，体会军人与普通人的不同。⑴体会就诊时沃克医生的语言和表情变化。⑵补充资料，进一步体会刘伯承身负重伤却从容镇定。2、抓关键句段，体会军神与军人的不同。⑴手术前，抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，体会其选择之殊。a、指导理解对话。b、出示补充资料。⑵手术中，抓刘伯承的表现，体会其意志之坚。a、生扣关键词句充分交流。b、出示影像资料，体会军神钢铁意志。c、指导多种形式朗读，体会情感。d、再读重点段，加深感悟。⑶手术后，抓沃克先生与刘伯承的对话，体会其表现之神。a、分角色朗读对话。b、体会72刀凝重的蕴含。c、又读重点段。五、回归重点，升华情感1、说：面对画像，此刻，你想对刘伯承爷爷说些什么？2、读：朗诵诗歌，升华情感。六、拓展延伸，再问再究1、总结全文：这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承由衷的赞美。人们还称他为“武神”、“编外参谋”、“教书先生”，每个称呼后面都有鲜为人知的故事，想了解吗？2、延伸存问，指导课外探究内容，出示课外阅读书目。附板书：从容镇定拒绝麻醉一声不吭刘伯承病人军人军神沃克惊疑颤抖惊呆《军神》教学设计2教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习刘伯承钢铁般的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重、难点理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。教学过程一、直奔中心，突破全文。1、这一节课我们来学习《军神》。请同学们读课题质疑：此刻你心中的疑问是什么？2、进行刘伯承简介二、自由读文，整体感知1、自由朗读课文要求：回忆思考：课文主要写了一件什么事？同时有困难的字写在字词交流板上。2、交流字词3、归纳课文的主要内容老师：谁来告诉大家这一篇课文讲了一件什么事？（刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药）请大家扫读课文，找出带有“军神”的句子。课件出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”你有一双敏锐的眼睛，我们一起来读读这一句话。（齐读）读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）学贵有疑，真是太好了。带着这些问题深入到课文的字里行间，边读边用心体会，为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？堪称军神呢？（板书：男子汉？钢板？军神？）请把课文中最能体现这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。（学生默读）二、细读内化。现在我们就来交流一下，课文哪个地方体现了刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的.钢板？堪称军神呢？重点抓住下面四个地方进行交流。（根据学生发言顺序教学）1、课件出示第17段。“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。”从你读的句子中你体会到刘伯承是个怎样的人？（意志坚强）从哪些词语你感受到他的坚强？（手背青筋暴起，汗如雨下，崭新的白垫单居然被抓破了）这些都说明了什么啊？（说明刘伯承正在忍受着巨大的痛苦），这么巨大的痛苦他竟一声不吭，多么坚强的刘伯承啊！你能通过你的朗读把他的坚强体现出来吗？（评读、再指名读、齐读）多么