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《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《雷雨》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。《雷雨》说课稿1尊敬的老师们,大家好。我说课的题目是《雷雨》。接下来我从以下六个方面进行说课。一、【说教材】本课是山东教育出版社(鲁教版)二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来阵阵蛙鸣,是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动,课文插图优美,比较适合低年级阶段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。二、【说学情】二年级学生年龄小,以形象思维为主,具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以,我在教学过程中,创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。三、【说教学目标】这一课的教学目标是:1、会认“压,乱,垂,虹”等生字,会写一个生字“垂”。2、有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨时的情景,初步感知雷雨后的景象。3、联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。教学重点:感受雷雨前、雷雨时的情景。教学难点:联系生活感知,有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。四、【说教学方法】根据上述的教学目标,我主要采用了三种教学方法:1、创设情境教学;在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。2、朗读想象感悟;根据学生的年龄特点和思维特点,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生语感;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。3、师生合作学习。二年级学生在学习中需要老师的帮助,在教学中我采用师生合作方法,对学生进行指导,在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在,我就本课的第二课时来说本课的教学过程:五、【说教学过程及设计意图】(一)导入1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员——雷雨(课件出示图片)这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。(板书课题)2、课件播放课文录音,让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。板书雷雨前(1-3)雷雨中(4-6)雷雨后(7-8)意图:本环节利用图片导入,来吸引学生,激起学生的学习兴趣。(二)朗读感悟1、默读1--3自然段,划出雷雨前有哪些景色?学生会很快找出以下句子(1)满天的乌云黑沉沉的压下来。(指导学生朗读体会“压”的妙用,感受乌云来势汹,厚重,有压迫感。)(2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。(指导学生朗读体会“忽然”“乱”的妙用,感受雨前风来的急;体会“垂”的妙用,感受蜘蛛的.害怕。)(4)闪电越来越亮,雷声越来越响。(指导学生在朗读中体会“越…越…”句式的妙用,感受闪电、雷声的变化。)学生交流,老师总结,课件出示乌云──大风──闪电──雷声2、老师读雷雨中的段落,学生交流雷雨中有哪些景象。课件出示雷雨中图片及雷雨声,帮助学生想象理解。指导学生多种方式的朗读。以读促悟。学生交流,老师总结,课件出示雨——越下越大雷声——越来越小3、请同学朗读雷雨后的段落,看看描写了哪些情景,用笔划出来。学生会画出以下句子(1)天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。(2)雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫了起来。(指导学生在朗读中体会“挂”的妙用,感受彩虹像一条绸带挂在空中,十分美丽)学生交流,并总结出以下内容太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙课件出示雷雨后情景图片,帮助学生感受雨后美景。面对这么美的景象,你的心情是怎样的呢?现在用你的朗读表现出来吧!意图:1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象,有利于学生对课文的理解。2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导,体现了师生的互动合作。3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用,以读促悟,落实学习目标,解决生生互动中的低效性。(三)朗读想象1、多么神奇的雷雨啊!请同学们想象自己就是图中的小
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