《雷雨》说课稿.docx

《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《雷雨》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《雷雨》说课稿1尊敬的老师们，大家好。我说课的题目是《雷雨》。接下来我从以下六个方面进行说课。一、【说教材】本课是山东教育出版社（鲁教版）二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。二、【说学情】二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。三、【说教学目标】这一课的教学目标是：1、会认“压，乱，垂，虹”等生字，会写一个生字“垂”。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。四、【说教学方法】根据上述的教学目标，我主要采用了三种教学方法：1、创设情境教学；在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。2、朗读想象感悟；根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语感；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。3、师生合作学习。二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在，我就本课的第二课时来说本课的教学过程：五、【说教学过程及设计意图】（一）导入1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员——雷雨（课件出示图片）这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。（板书课题）2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。板书雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）意图：本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习兴趣。（二）朗读感悟1、默读1--3自然段，划出雷雨前有哪些景色？学生会很快找出以下句子（1）满天的乌云黑沉沉的压下来。（指导学生朗读体会“压”的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（指导学生朗读体会“忽然”“乱”的妙用，感受雨前风来的急；体会“垂”的妙用，感受蜘蛛的.害怕。）（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。（指导学生在朗读中体会“越…越…”句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。）学生交流，老师总结，课件出示乌云──大风──闪电──雷声2、老师读雷雨中的段落，学生交流雷雨中有哪些景象。课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。指导学生多种方式的朗读。以读促悟。学生交流，老师总结，课件出示雨——越下越大雷声——越来越小3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。学生会画出以下句子（1）天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。（2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。（指导学生在朗读中体会“挂”的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，十分美丽）学生交流，并总结出以下内容太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙课件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！意图：1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导，体现了师生的互动合作。3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。（三）朗读想象1、多么神奇的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小