《石头书》教学案例第二课时.docx

《石头书》教学案例第二课时《石头书》教学案例（第二课时）教材分析《石头书》是苏教版三年级语文第六单元的一篇科学小品。通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。全文共有14个自然段，可以分为三部分：第一部分：(1-5)自然段写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。第二部分是6-11自然段，介绍了石头书上的字和画。第三部分是12-14段，讲了石头书里的学问很多，石头书的作用很大。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中。使科普作品成了有趣的儿童读物。教学目标知识和能力：1.能有感情地朗读课文，读好人物对话。2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。过程和方法：1.通过自主学习解读文本，初步学会自主批注的学习方法，培养学生善于思考的习惯。2.合作探究拓展文本重点，提高学生搜集和处理学习信息的能力，在合作学习中培养学生认真聆听，善于表达，自我总结的能力。情感、态度和价值观：培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。教学重点难点1.能有感情地朗读课文，读好人物对话。2.培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学，用科学的.思想。教学策略1.运用“自主合作探究”的学习方式把读、思、议结合起来，深入解读文本，培养学生对语言文字的理解、感悟能力。2.运用名人名言激励学生自主学习、合作探究的兴趣。3.通过多媒体课件、温馨提示、穿插的小游戏等形式创设师生平等对话的氛围。教学时间第二课时教学准备知识准备：学生搜集有关矿物和化石的资料。熟读课文。教学课件：我国有名的化石图片，以及它们的背景说明。教学过程：一、质疑导入直奔重点1.板书课题，读了课题你有什么想问的吗?2.上节课我们初步读了课文，知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些?请大家把它画出来。3.这两个小朋友一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。你们能用一个文中的词语概括出来吗?4.你们想“刨根问底”吗?1.学生质疑。2.学生自由朗读，边读边圈圈画画，归纳出四个问题分别是：哪里有书呀?这书上有字吗?这书上有画吗?看懂了这些又有什么作用呢?1.立足文本，师生平等对话，教师引导学生直接切入课文重点，为后来能充分展示学生搜集处理的资料，利用广泛的学习资源进行跨学科，综合性，合作学习留出了充足的时间。2.设置教学情境，初步理解重点词语“刨根问底”。二、自主批注感悟重点1.“成功的人之所以成功在于他有了一个努力的目标，一个克服困难的信念，一种思想和行动的统一。”你们想刨根问底，现在就请同学们自己根据自学目标，把你的思想和行动统一起来，向成功迈进。2.出示自学目标：默读课文，书、字和画分别指的是什么?这三个问题上，你对那个问题最感兴趣?自由选择一个问题，阅读课文，解决问题。(2)品读画出的语句，体会句子的意思。温馨提示：(1)如果在自学过程中，有疑难问题请举手求助老师，但不要轻易打扰同学的思考。(2)请完成后用坐直身体的方法提示老师。3.师生对话，交流收获。4.同学们用自己智慧的大脑和勤劳的双手找出并知道了书，书中的字和画分别指什么。可我想知道弄明白这些，有什么作用呢?1.在教师语言的激励下，学生边看自学提示边思考问题。2.学生交流答案：书就是那块石头;书上的字是指各种痕迹和矿物;画指的是动物和植物的化石。3.指名读课文最后两段，读出勘探队员的自豪感。4.学生各抒己见。抓住省略号质疑。1.树立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去读，去想。2.尊重学生在学习过程中的独特感受，为学生创造乐于参与，敢于发表自己意见的良好氛围。三、合作探究拓展重点1.同学们能抓住省略号质疑，说明你们有充满智慧的大脑，现在能否再发挥你智慧的大脑，解决这个疑问呢?2.师笑说：我看到有的学生充满自信，有的学生信心不足，是的，这个问题有点难度，不过在学习中，当我们遇到困难的时候，要想方设法地解决它，而不能知难而退。一个人解决不了，我们就采用三个臭皮匠赛个诸葛亮的捷径，我们应该怎么办?1.有的学生自信地说能，有的茫然无声。2.学生齐答：小组合作。1.运用语言激励学生合作欲望，营造民主和谐的教学氛围，充分体现了实施主体教学的教学理念。2.新课程观指出：为了每一个学生的全面发展。因此，我在教学时面向全体学生，调动学生合作的欲望和积极参与的意识。1.出示合作学习目标：运用手中的文字或图片资料，总结出石头的作用，明确省略号的内容。2.合作分工：组长组织发言顺序，维持学习纪律。记录员记录发言摘要，时控员控制发言.讨论总结的时间。发言人负责