一年级语文教学反思_6.docx

一年级语文教学反思人教版一年级语文教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的人教版一年级语文教学反思，希望能够帮助到大家。人教版一年级语文教学反思1猜谜语形式喜闻乐见，用在课始导入一下子抓住了学生的兴趣，且谜语的内容具有生活气息，贴近孩子的语言，很自然地引出课文内容。以兴趣为先导，关注个性化张扬，教师采用各种各样的教学方法，摒弃了“教教材”的传统观念，借助教材精心设计了多种语文实践活动，抓兴趣点教学，不但激活了学生的好奇心，而且将它变成求知欲，在课堂氛围空前高涨的情趣中，学生已经把学习课文变为一种自我需要了，教学效果较好。低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。上课时间没有把握好，过于注重生字的识记教学，对学生放的太松，以至写字的`教学任务没有完成。学生主动参与的愿望还没有调动起来，在以后的教学中，要加强自己上课激情的训练。人教版一年级语文教学反思2棉花姑娘教学反思：《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。《棉花姑娘》教学片段：老师：同学们知道最后是谁帮棉花姑娘治好了病？学生（齐声回答）：七星瓢虫老师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，请同学们阅读课文的第5自然段，并想一想应该怎么把吧表演出来呢？（学生自己练读，师出示课件第五自然段）老师：这段话里，有多少个角色？学生：三个。老师：那几个角色？学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。老师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？学生：好老师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧！（学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分）老师：哪一组想上台来演一演？（三人上台）下面的小朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声；如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。生表演后，台下学生有的鼓掌。老师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？学生１：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。学生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。老师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？学生2：是的'。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。老师：那，你觉得应该要怎么读？学生２：“忽然，一群圆──圆──的小虫飞来了……”老师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？学生（点头）：能。学生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。学生４：七星瓢虫应该从远处飞来。学生５：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。老师：小演员们，你们能改进吗？学生：能。（三人再次表演，全班掌声）老师（小结）：棉花姑娘的表情还是那么惊奇，不过，老师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？学生：行。老师：我们的最佳演员应该评给谁呢？学生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。老师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应该评给谁呢？学生：应该评给立昊、应该评给怡昕！老师：老师也要为他们戴上最佳评委花。老师：小朋友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？学生：读老师：谁来评一评？学生：不要读得太快了，只要把“忽然”和“很快”这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。老师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？（学生有感情地读）老师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！学生：（齐读）《棉花姑娘》教学反思在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得