《人类的“老师”》优秀导学案.docx

《人类的“老师”》优秀导学案《人类的“老师”》优秀导学案[教材简解]《人类的“老师”》选自于苏教版四年级下册第二单元第三篇文章，这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，重点介绍了人类在飞行、轮船、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。[目标预设]1、知识目标：学会本课的8个生字，二类字“鲸”只识不写。理解由生字组成的新词。2、能力目标：能正确、流利地朗读课文，感知课文大意，了解人类以生物为师有关事例。3、情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。[重点、难点]教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的新词。教学难点：感知课文大意，理清课文条理。[设计理念]我校“日育”课题研究始于2006年，“日育”导学案正是“日育”在课堂教学中的子课题实验，体现在语文教学的理念是让学生通过合作、探究、反思，日积月累、每日一记、及时反思，每日一进步，逐渐培养自己的人文素养、语文素养。《语文标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。”即告诉我们知识的获得既是一个积极的内化的过程，又是一个主动生成的过程，同时又是师生围绕教材开展对话进行视界融合而形成新的意义的'过程。本课的教学设计旨在充分调动学生的学习积极性和主动性，努力为学生营造一个开放而有活力的课堂。[设计思路]教学时我采用了引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验。还有自学辅导法、导读法、引读法、读中感悟法，自主探究，合作交流等方法。1、课前收集资料，学会质疑;2、小组合作，预习字词;3、抓住重点，导读引悟，重点段结构相似，教师将主要精力集中在第三自然段，其余两段让学生用同样的方法读悟便会学得轻松、顺利、快乐、高效;4、展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外;5、总结本课，鼓励创造。[教学过程]一、课前准备1、看了本文的题目，你有什么想法?题目中老师为什么要加引号?人类的“老师”是谁?为什么生物是人类的“老师”?带着疑问初读课文，做到读准字音，读通句子。2请你认真朗读一遍课文，把你不熟悉的和易错的字、词，借助工具书查准字音、词意，工整地积累在下面。3、你喜欢文中的词语吗?请选择课后“读一读，写一写”中的词语(不少于三个)，发挥你的聪明才智，写一段话(不少于50字)。【苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”重视前置性学习，让学生看题质疑，查询资料，了解有关仿生学、飞行、建筑等方面的知识，有助于课堂学习。同时放手让学生小组学习生字词，培养学生自主、合作学习的能力。】二、预习反馈1、看题质疑。2、小组汇报。我们学会了那些字词，从音形义三方面汇报。老师重点点拨提醒：“省”翘舌音;“鲸、亡”后鼻音;“某”的韵母是“ou”不是“o”;“毁”的左边部分中间的横没有连在一起;“祸”的右边中是一个“人”字。3、汇报朗读，读准字音，读通句子，特别注意课文中的长句和难读的句子。(1)30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。(给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思)(2)从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。(理解“轻而易举“)(3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。)【“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教师要充分考虑学生发的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，学生小组汇报充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲