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《小露珠》教学反思《小露珠》教学反思作为一名到岗不久的老师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编整理的《小露珠》教学反思,希望能够帮助到大家。《小露珠》教学反思1《小露珠》这篇课文是融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的一篇童话。全文内容浅显易懂就如何贯彻新大纲的“以人为本,着眼未来,遵循规律”的指导思想,培养学生创造性的逻辑思维,教给学生语文本身的东西,让学生终身受益的问题。教师在授课时提出:要眼睛向下,起点低些、训练实些、要求高些的设想,把着力点放在读通课文上,放在培养学生良好的学习习惯上,避免繁琐的内容分析。简化头绪,减轻负担,便教利学,提高效率,这是执教者教好这节课的指导思想,当然,也应是我们评价这节课成败得失的根本依据和主要标准。新大纲在教学的总要求中及中年级的教学要求时明确指出:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。为此上课教师制定出简明、集中的教学要求:1、借助拼音边读边划出课文中生字词。2、读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句。)3、用序号标出自然段。教师把朗读课文,尤其是读正确、流利作为这节课的主要任务。教学设计了两大基本环节⑴第一步是读通课文(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)。⑵把课文读熟即读流利。整个教学过程,以学生为主体,以读书活动为主线,融字词句的训练于其中,环节不多,层次清晰,梯度明显。没有纷繁的头绪,使学生觉得清楚,且一目了然。阅读课上,学生的主要活动方式是“读书”,教师的主要活动方式就是“点拨”、“激趣”,师与生的教学关系就是“点拨”与“感悟”的关系。课前猜谜激趣导入,从“趣”字出发,以学生的生活经验为中介,引导学生进入课文所描写的情景和角色,进行积极的情感体验,把认读感知训练落实到了实处,取消了孤立的识字教学环节,把尝试、探究和发现的'主动权交给了学生,使学生真正成为学习的小主人,以满足他们的表现欲。检查生字学习情况时,采用“寓识于读”、“寓读于乐”的方法,让学生充当小教师,真正体现了以学生为主体,体现了新大纲“以人为本”的思想。学生的活动主要是反复练读课文,结合自学中所划的生字新词,一面认读课文,在语言环境中学习字词,一面反复接受课文言语信息的直接刺激,全面感受课文整体内容。《小露珠》教学反思2《小露珠》是一篇文质兼美的课文。教学时,我将重难点定在:如何带学生进入审美的天地。第一层是感受小露珠的外表美。最主要是通过小动物们眼里的露珠是什么样子,从侧面反应出来。于是我用“早起的小动物遇到小露珠是怎样打招呼的?自由读第二到五自然段。”这样的问题指导学生初步朗读课文,整体感知。然后创设情境和小朋友们分角色做游戏,老师当小露珠,小朋友们当小动物,用书上的句子和小露珠打招呼。这样的设计既调动了学生朗读课文的积极性,又训练了学生运用学到的语句进行口语交际。原本为这样的设想沾沾自喜,没想到实践时,由于这一环节在语言上组织还不太严密,学生和我打招呼时出现了张冠李戴的错误,在公开课上出现这样的意外,我心里很着急,但这一环节不能就这样含含糊糊地过去,我迅速调整教学设计。让学生们再读读小动物们的话,记住哪个小动物说的什么话。再次打招呼前,我说“我来到大荷叶上,遇到了小青蛙!”学生一下就清楚自己该扮演哪个角色了。接着用课件演示钻石和像钻石那么闪亮的露珠,水晶和像水晶那么透明的露珠,珍珠和像珍珠那么圆润的露珠图片。由语言文字到图片,学生对露珠外形美的认识更深刻了。在此基础上我抓住课文“留白处”,引导学生发散思维,进行语言训练。我让学生想想还有哪些小动物会赞美小露珠,说说是什么样的小动物,他们会说些什么?仿照课文二到四自然段写一写,自己读一读,再继续做游戏,老师当小露珠,同学们当其他小动物,不用书上句子,用自己写的句子和老师打招呼,前面的语言训练和课件演示为此打下基础。最后小结动物们喜欢露珠因为它外表美。第二层是感受小露珠的'品质美。品读第六自然段,找出植物们喜欢小露珠的原因。再通过想象植物们如何感谢、挽留小露珠,指导有感情地朗读后再回到植物们为什么喜欢小露珠的问题上,答案就更深刻了,学生们悟出了小露珠具有无私奉献的精神。最后让同学们谈谈自己喜欢小露珠的原因。将小露珠的外形美与品质美相结合。《小露珠》教学反思3一、多层次地朗读,在朗读中感悟这是一篇童话,而语言生动,想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学,我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用,让学生先自己朗读,找出小露珠来到了哪些地方?碰到了哪些小动物?初读了解课文内容,对关键词语我让学生边演边读,谈谈为什么这么读?抓住“蹦到”、“爬
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