《连加连减》教学设计.docx

《连加连减》教学设计《连加连减》教学设计作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《连加连减》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《连加连减》教学设计1【教材分析】这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。学生已经掌握10以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。【学情分析】连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。【教学目标】1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系【教学重点和难点】教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：要记住第一步口算的结果。【教学过程】一、复习1、口算师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案3+25+16+49-36-15-52、编题师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？生说一个加法一个减法二、新授1、出示主题图师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）你看到了什么？（小朋友在喂食）有几只小鸡？（5只）原来有5只小鸡（板书“原来）现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）找同学来说（多找几人）2、尝试列示师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）5、2、1各表示什么？每来一次我们就用什么连接？（加号）换个图你还会吗？3、出示小狗图师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）谁来给大家说一说？（几人说）你能写个加法算式吗？（1+4+2）1、4、2各表示什么？4、出示燕子图师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）谁能指一指那些是原来的？有几只？哪些是先飞来的？有几只？哪些是又飞来的？有几只？（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）同学们一起来说四句话谁能列算式？（3+4+2）5、认识“连加”师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）6、学习算法师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）我怎样算就好算了？刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）他先算了谁？（5+2）等于几？（7）谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）7、巩固算法师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）3+4+2=这个能说吗？全班一起说，师板书8、指导算法师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）也就是先算5+2、1+4、3+4，这些都在你的那个方向？（左）所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）9、练习师：下面咱们来练习一下出示练习题，说过程。3+4+12+2+44+3+27+2+16+4+05+0+3注意把话说完整10、学习连减师：刚