从百草园到三味书屋教案.docx

从百草园到三味书屋教案从百草园到三味书屋教案作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的从百草园到三味书屋教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。从百草园到三味书屋教案1知识目标认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。能力目标1、学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。第一课时学习目标1、学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。（重点）2、学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。（重点）3、品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）教学过程一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的.首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。第一部分（1—9段）：回忆百草园的有趣生活。第9是过渡段：告别百草园去书塾读书。第二部分（10段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。教学备注教学提示标题是文章的眼睛，显示了文章的内容和层次。解答此题，可从内容与结构等方面入手。教学提示给文章划分层次，要注意找过渡段。目标导学二：体会“百草园”之乐1．第二段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动、先夏后冬的顺序。2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面内容？运用了哪些动词？有什么作用？先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的'收获、经验教训。运用的动词有：“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。学法指导景物描写顺序有三种：（1）按游览的先后顺序写。（2）按方位顺序写。方位包括上下、左右、内外、前后等。（3）按景物出现的时间先后顺序写。目标导学三：品味语言，体会情感1、“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。2、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点）“单是”以后的内容是作者强调的重点。3、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……句中连用三个“也许”有什么表达效果？句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。目标导学四：拓展延伸，仿写句子1、文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。不必说翠绿的青山，苍劲