探究多媒体环境下中职英语课堂师生互动.docx

探究多媒体环境下中职英语课堂师生互动探究多媒体环境下中职英语课堂师生互动当前，多媒体技术已广泛应用于中职学校的英语课堂教学中，本研究立足于多媒体环境下的中职英语课堂教学背景，对课堂上师生互动的现状进行调查，从课堂教学中师生的互动方式、互动角色定位、互动内容三个维度考查中职英语多媒体课堂教学中师生互动的现状，针对课堂师生互动存在的问题，提出优化师生互动的建议。1.研究背景随着科学技术的迅速发展，多媒体辅助教学已在中等职业学校的教学过程中得到广泛应用。就中职英语教学而言，多媒体的融入给中职英语课堂教学带来了质的飞跃，传统的教学模式发生了重大改变。多媒体教学环境下，师生之间互动的载体发生了改变，因而师生适应这种新的互动环境和互动需要就显得非常迫切和必要。对于师生互动的概念、师生互动的类型、师生互动的作用、师生互动的形式都进行了较为深入的探讨。但分析这些研究成果可以发现，很少有文献对多媒体环境下的中职英语课堂师生互动状况进行研究。2.调查概况曲阜中医药学校是一所国家级重点中等职业学校。目前学校总占地530余亩，建筑面积10.8万平方米，学校已拥有120个现代化实验室及多媒体教室，拥有2800万元的教学仪器与实训设备。学校现有60个教学班，在校学生3000多人，教职工200多人。在信度分析方面，本研究使用社会科学统计软件（SPSS19.0），对多媒体环境下中职英语教学中师生互动的各个维度和总表进行信度分析。内在信度采用的是Cronbachalpha一致性系数，以此检验各维度及量表的信度。一般来说，信度系数达到0.70以上即表明符合心理测量的要求。无论是针对教师的调查还是针对学生的调查，各量表的大部分系数都达到了0.70以上，这说明针对教师和学生的调查，都是有效的，符合统计要求的。下面结合每个维度的调查数据，对多媒体环境下中职英语课堂师生互动的现状进行分析。3.调查结果与分析3.1多媒体环境下中职英语课堂师生互动的方式分析表1是对10名中职英语教师多媒体辅助中职英语教学中课堂师生互动方式的调查结果，由该表所反映的调查结果来看，针对“在多媒体课堂上，主要采取与单个学生互动的形式”的调查所得均值较高，达到了3.54。在多媒体课堂上主要通过“与单个学生互动”的形式展开，而教师与全班互动、与小组互动的的次数相对较少。而在互动的语言上，针对“在多媒体课堂上，使用语言互动多一些”的调查得分均值为3.36，高于“在多媒体课堂上，使用身体互动多一些”的调查得分，这说明当前英语教师主要是过语言交流的形式与学生展开互动。表2是对85名学生课堂师生互动方式的调查结果。在学生们看来，在使用多媒体的教学环境下，教师使用最多的互动形式仍然是与单个学生进行互动，该项调查的所得均值为3.60，远远高于其他两种互动形式，这与教师们对于互动形式的看法基本一致。与此同时，学生们也认为教师在互动过程中主要依赖的是口头语言互动，这一项的调查所得均值远远高于身体语言，这与对教师的调查结果一致。4.研究结论与建议4.1研究结论通过以上调查分析可以看出，多媒体环境下中职英语课堂师生互动存在以下几个方面的问题：一是互动方式单一。根据问卷调查和部分学生反映，有些教师在课堂上与学生互动的形式较为单一，只是简单的师问生答，这说明有些教师还没有从本质上认识和领会多媒体教学在教育教学中的作用，还停留在教的层面上，没有转到为了帮助学生的学习层面上来，因此还需要进一步学习多媒体教学的知识，利用多媒体增加课堂互动的形式，发挥多媒体教学的优势，从而促进师生互动。二是师生互动角色错位。从前面的分析可以看出，按照建构主义的观点，知识并不是通过教师传授而得到的，而是利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取的。因此，在师生互动中，主体应是学生。三是情感互动缺失。从前面的`调查可以得知，多媒体环境下教师在课堂上只是注重了单词记忆、语法学习、听力训练这三个方面的互动，而对于语言交际、口语训练等方面的互动较为少见。语言交际互动、口语训练互动不仅仅有助于提高学生的英语实践能力，也有助于学生与教师、学生与学生之间进行感情交流，因此，从这个维度来看，当前多媒体环境下中职英语课堂上师生缺少情感互动，这不利于培养学生对于英语学习的兴趣。4.2优化多媒体环境下课堂师生互动的建议针对当前多媒体环境下中职英语课堂师生互动存在的问题，笔者认为，可以从以下几个方面优化中职英语多媒体课堂中的师生互动。一是转变教学观念，坚持以学生为本。基于多媒体技术课堂教学中角色的转换，积极探索有利于多媒体课堂教学的方法和手段，做到“因材施教”。同时应避免以“技术”为中心、以“教师”为中心。二是互动方式多元化。国内外的教学实践表明，小组互动的作用和影响力远远大于个体之间的互动，因此，中职多媒体英语教学课堂师生互动方式多元化的重要路径就是增加小组互动。三是