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日月明的教学反思日月明的教学反思身为一名到岗不久的人民教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编精心整理的日月明的教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。日月明的教学反思1中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。在教学设计中,我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。1、创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。2、以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。3、小组交流合作探究学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。4、提炼生活仿作创新提炼生活,想象模仿,是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前,我引导学生当一回“小小调查员”,通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的.特点,让他们在学习课文之前,就对课文内容有个初步的了解,巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时,我以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导学生运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了学生语言表达的能力,丰富了学生对诗歌的理解,开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。日月明的教学反思2识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握一些识记汉字的方法。备课时,我考虑到本课课文没有情节,不知学生会不会感到枯燥?虽然课文短小、琅琅上口,但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了?要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣,并能主动地学习,更能以课文为“砖”,抛砖引玉,激发学生喜欢识字,在课外更主动地学习汉字。于是我设计了教学过程:我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。然后,我把字卡“日”“月”拿在手上,故作骄傲地说:“我能把这两个字合成一个字…….”我故意拖长声音,灵活的学生马上接上:“明!”我因势利导:“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思,太阳和月亮都有光亮,合起来就是明。”我表扬这位学生,并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学习,我到各小组中指导,和他们一起讨论。汇报时,钰欣抢先举手:“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子,盖在‘火’上,火就‘灭’了。”他还运用了消防知识。有的说:“手放在眼上就是看。”还把手放在眼前,边说边比划着。……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来,唯独没人说“休”字。我因势利导:“人干活累了,靠在树边在干什么?”“休息!”大家不约而同地说。哲宇举手说:“老师,我发现了一个秘密。明是左右结构,尘是上下结构。”我乘机表扬了他:“哲宇真聪明,能积极动脑筋,发现了别人没发现的秘密。”并拥抱了他,学生们羡慕不已,又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。这节课上得很轻松,我基本上是在做一个“旁观者”,只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人——学生们,学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。日月明的教学反思3《日月明》一课共有13个生字,其中11个生字是会意字,所编排的韵文也朗朗上口,易读易记,所以在备课时我最初认为学习会很容易的。但在实际上课时,学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析,以下几点值得反思:首先,因为本
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