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教学调研报告教学调研报告15篇在现实生活中,接触并使用报告的人越来越多,我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。我敢肯定,大部分人都对写报告很是头疼的,下面是小编整理的教学调研报告,欢迎阅读与收藏。教学调研报告1记得两年前,我任学校政教主任,专门为单亲留守学生做了“如何做一个快乐的”小学生的心理辅导课,记得我做了一个课件,以给学生讲故事,互动交流的形式完成辅导课,看到学生由放松——释怀——开心的过程,我也很快乐。如今,我也在思考,作为一名语文老师,如何珍视学生独一无二的、无与伦比的个性,激活其蓬勃的生命力和创造力,从而使学生获得和谐美满的发展,成为富有个性的人。该如何利用学科特点,关注学生心理,引导学生快乐成长呢?语文课程标准指出:语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。生活处处皆语文,陶行知先生指出:“生活即教育,社会即学校”。语文老师本身就是最生动的语文资源,言行举止无不传达着语文信息。时时处处熏陶感染着学生,导引学生的价值取向。因此,语文老师关注学生的心理成长,关注学生的情感态度价值观是义不容辞的。也只有关注学生心理,才能激发学习热情,实施有效教学。我就上学期我所带班为例,谈谈我的做法:一、认真调查研究,分析心理现状。我所带的班是三(3)班,是三年级下学期接手的,原语文老师兼班主任生病。这个班学习面绩一直落后于平行班,语文均分每学期都相差约10分,前任老师已伤透了心。刚接手这个班,感觉想搞好真是太难。可做为学校教导主任,我不能去抱怨,只有不断去思考解决的办法。经过一段时间接触,我对学生情况分析如下:1、惰性心理足:我们班懒汉多,家长不管的多,经过我的观察,开始布置家庭作业就发现有一大批不做,没有做作业的习惯。一打电话的确是好多家长忙,要么往辅导员班一送,交差,要么说没时间管。无论在公开课还是常规课,在课堂里,我们就能看到这么一个群体,这些孩子上课时看似专注,其实是一个课堂的局外人,老师问什么,要求做什么,他们都不能做出积极的反应。读书时落后,提问时也落后,作业时又落后,标准是个小听众。他们为什么会无动于衷?是缺少思维的细胞吗?不是的,在课堂里,他们已习惯了看别的同学表现,自己盲目机械地坐在课堂,心灵游离于课堂之外。这是典型的懒惰心理。2、依赖心太重:这么大了,一部分学生都已习惯了老师“喂”给自己吃,学习缺乏主动性。好一点的是主动完成作业,其次就是老师督促完成作业,再其次就是老师督促也慢吞吞,完成不了,更不用说主动看书学习。这是典型的依赖心理。3、畏惧心作怪:课堂上回答问题的总是那几个人,有一部分学生一开口就紧张,问题答不完整,声音低沉没有力度。这说明部分学生在语言表达上显弱势,课中习惯远远地欣赏。这样的孩子对学习语文从来就是有畏惧感。4、自卑心滋长:有同学总认为自己在课堂里地位低微,无论自己上课时有多么专注,总是没有灵感。看着班里的小能人与老师那么流畅地进行对话,想想自己天生不是这块料,学生自然而然产生了自卑心理。二、多方出击,打开学生心结。经过认真分析,我觉得要改变现状,就要关注学生心理,激发学生学习兴趣,点燃学生学习热情。1、创设教学情境,让学生用心参与课堂。以作文教学为例:三年级学生作文是关键,面对作业都难得完成的学生更不用说作文了。如何激发学生学习兴趣,让学生乐于写作呢?我想,就是要让学生有话可写,有情想表。记得第一篇作文是写植物,提前布置日记,写的结果不尽人意。针对这种情况,我在家里制作了有关课件,并从家里搬来一盆盛开的水仙。通过课件展示丰富多彩的植物激发兴趣,让学生利用观察小助手(眼、鼻、手等)实地接触水仙,引导学生边观察展开想象,让学生说感受,出示有关片断激发学生表达的欲望,有了这些情感上的铺垫,语言上的导引,学生自然有话可写了。在教学《我的梦想》这篇习作时,写了几遍都不尽人意。我重新制作了课件,幸运地找到了一首写梦想的诗,先不告诉孩子们是来写作文,而是配乐朗读这首小诗,由诗引导学生当小诗人,由小诗人到谈自己的梦想,接着在轻松的乐曲中完成自己的梦想,结果,有许多学生这篇作文写了三四面。教学课文时很注重写作方法的渗透,我在教学课文后常会问学生你学了本文向课文学到了什么,向作者又学到了什么,有的学生会自己总结习得的方法。怎么实践呢?小练笔。如学了《奇异的植物世界》,本课特点是很注重人物心理、表情、动作描写。我让学生将自己搜集到了植物资料用课文中的写法写下来,注意人物语言、动作、神态描写。大部分同学写得较满意。如:陈逸飞同学写的(……)2、善待“弱势”孩子,呵护孩子心灵。这点老师们经常做,比如我知道我班有几个特困生,上次有几个可能得到资助的名额,我主动与家长联系,帮他们填表格;时时表扬那些脸上看不到笑的孩子,让全班给他掌声,帮他们扬起自信的'笑脸;平时关心孩子们的生活,关注卫生,有时与他们一起打扫。尤其
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