胡萝卜先生的长胡子教案.docx

胡萝卜先生的长胡子教案胡萝卜先生的长胡子教案作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的胡萝卜先生的长胡子教案，仅供参考，欢迎大家阅读。胡萝卜先生的长胡子教案1【教学目标】1.学会本课“萝、卜”等5个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。4.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。5.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。理解故事，能用较连贯的语言讲述。6.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。7.引领学生续编故事或创编故事。【教学重点】学会文中的生字新词，理解课文内容，了解人物品质，感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。【教学难点】一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课导入类型：谜语导题，了解作者。谜语激趣：1.猜谜语：（1）课件出示：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。(打一蔬菜)（2）学生交流，指名发言，教师评议并揭示谜底：胡萝卜2.看图想象：你觉得他看上去是一位怎样的老先生？（学生各抒己见）教师小结：这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这节课老师就给同学们带来了一个关于胡萝卜先生的故事，想不想来看看？（板书课题：13胡萝卜先生的长胡子）学生齐读课题，指导学生读好生字词语“萝卜”。质疑课题：看了这个题目，你有什么疑问吗？（老师筛选有价值的问题：他的胡子怎么了？有什么特别的？胡萝卜先生会有什么有趣的故事？）想不想知道答案？想知道就一起来学习这个故事。了解作者：王一梅，中国作家协会会员，江苏省签约作家，苏州市作家协会儿童文学分会副会长。现就职于苏州大学社会学院。1970年出生，童年时代在江苏太仓的小镇上度过，从小王一梅就喜爱文学。四年级起，只要是假期，母亲必定每天让她写作文。从XXXX年到XXXX年，王一梅共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》，《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》、《书本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》等二十几种绘本。二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。萝卜发愁沾到晾衣服（重点指导生字“愁、沾”为翘舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等。）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？①这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱。长[cháng]：1>两端的距离，如长度；2>长度大，与“短”相对，指空间，亦指时间，如长短、长夜；3>优点，专精的技能，如特长、专长、各有所长；4>对某事做得特别好，如擅长。长[zhǎng]：1>生长，成长，如长疮；2>增加，如长知识；3>排行第一的，如长子、长兄、长孙；4>辈分高或年纪大，如长辈长者、家长；5>领导人，负责人，如部长、校长。练读一读。你知道胡萝卜的这跟胡子已经长(zhǎng)了多长(cháng)吗？（3）理解词语练把词语和意思连起来。【发愁】连下去；延长下去；不间断。【浓密】因为没有主意或办法而感到愁闷。【近视】一种玩具，在竹篾等做的骨架上糊纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。【蘸】眼睛看不清远物、却看清近物的症状。【继续】结实，坚固。【风筝】明确肯定。【牢固】茂密的意思。【确定】在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，了解内容。（1）出示问题：再读课文，想一想课文写了什么？（本文记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决问题的故事）（2）学生自读课文。（3）谈话过渡：胡萝卜先生胡子怎么了？有什么特别的？让我们走进课文去细细品读。三、预测品读，探究交流。1.预测一：胡萝卜先生喜欢他的胡子吗？（先生各抒己见，并简要说明理由。）（1）课件出示：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。（2）验证