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狮子和兔子说课稿狮子和兔子说课稿在教学工作者开展教学活动前,总归要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的狮子和兔子说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。狮子和兔子说课稿1一、说教材《狮子和兔子》是义务教育课程标准试验教科书北师大版语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不应该光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文,站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读,我认为这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。二、说教学目标1、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字。认识生字13个,会写生字9个。2、朗读课文,理解重点词语“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”的含义,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋想办法,不能光凭力气和发脾气的道理。3、想象人物对话时的心理活动。三、说教学重点、难点根据儿童模仿性强的特点,和新课标中对低段阅读的要求,我把“能有感情地朗读课文,认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。通过抓住兔子的两次“笑”展开探究,理清事情前因后果,特别是狮子解决问题时的表现作为重点分析与朗读部分,突出“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”这一文章主题。难点是理解兔子的笑。这篇课文对于二年级学生来说,看似浅显易懂,但含义深刻,如果不适当地对学生加以引导,学生很难理解这是一种善意的笑,而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。四、说课时安排这篇课文我安排了两个课时教学。第一课时教学内容:1、能正确、流利地朗读课文。2、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字13个。学写9个生字,集中指导“群”字和词语“讨厌”。第二课时教学内容:1、深入探究课文内容,在语言环境中体会“又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。3、认识到“解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气”,并拓展深化这一中心思想。五、说教学程序我今天说课的内容是第二课时:以下是我的设计思路课前谈话:贴上狮子和兔子图片,让学生用上形容它俩外形和个性的词语和它们打招呼。目的一是创设一个宽松愉悦的氛围,二是考察词语的积累,三是为和文章中狮子、兔子的形象形成一个鲜明的对比做个铺垫。第一环节:激趣感知,初步漫谈初次读题,读出狮子的凶猛与强悍,兔子的善良和弱小。学完课文还有一次读题,会与这次不同,设计这一环节就是与后面二次读题形成对比,突出兔子的智慧形象。第二环节:研读析解,针对训练“能有感情地朗读课文,认识到解决问题要动脑筋这个道理”是本课的教学重点。怎么解决这个重点呢?我没有按部就班地讲解,我从兔子的两次“笑”入手,展开对故事的学习。首先,我充分利用课文插图切入:图画中兔子什么表情?(笑)你能用什么词来形容图画中兔子的'笑?一是考察词语的积累,最主要的是引出课文中的词语并进行一个比较。书中对兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我马上抛出总的问题:“兔子是因为看到什么而哧哧地笑?又因为什么笑嘻嘻?请从文中找出相关的词语和句子读一读、说一说。”新课程标准指出:“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”我把狮子解决问题时的表现作为重点分析与朗读部分。在学生汇报时,我相机出示三个重点句子。1、“一天,狮子躺在草丛中晒太阳,没想到一群红蚂蚁爬到他身上,咬得他又疼又痒。”2、“狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。”3、“狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?””在分析第一个句子时,我抓住“又疼又痒”体会狮子的难受和心理想法。又疼又痒是一种什么感觉呢?我现场采访“谁被蚊子叮过?被叮过之后你们怎么对付那个疙瘩?管用不?呵,那种滋味儿啊——如果你是那只狮子,想想那是什么感觉,请你用“我被叮得不仅——而且——,那滋味儿实在——,我真想——”说说心里的想法。然后读出又疼又痒的感觉。学生有了充分的生活体验后,对狮子当时的想法肯定感同身受,读句子时更有感情。分析第二个句子时,我抓住几个动词体会狮子的心理越来越烦躁,脾气越来越大,在读的时候引导学生把动词读得越来越重。体会“筋疲力尽”的含义时,我让学生回忆什么时候有过筋疲力尽的感觉?“筋疲力尽”时是什么样?引导学生理解一个“尽”字,可以看出此时的狮子已经用完了所有的力气,身体感到极度的疲劳。此时再让学生想想狮子会想什么就水到渠成了。前两个句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三个句子是兔子“笑
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