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耳的教学反思耳的教学反思作为一位到岗不久的教师,教学是重要的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编收集整理的耳的教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。耳的教学反思1学到第二单元的时候,正好区里组织科学命题培训,听孙老师讲到制作神秘信件的用纸,只见他拿出一张白纸,一个小喷壶,用喷嘴对准纸张,“嗤嗤”几下,纸张上便显现出一个大大的“地”字。孙老师介绍说:“为了做这个实验,我试用了好几种纸,发现用现代方法制作的纸张,大多含有淀粉,用碘酒喷洒,只会看到一片蓝色,很难看出写的字。后来发现用传统手工方法制成的宣纸能用。”听到这里,我在佩服孙老师严谨敬业的同时,暗暗想:我们也快学到这一课了,到时候也找一张宣纸给学生试试。很快地,我们上到这一课了,中午,我在家里找出一张A4纸大小的宣纸,这是在新华书店里买的。又找了一个小碗,盛了一点点淀粉,用冷水和开,然后用毛笔蘸上这淀粉溶液在纸上定了八个大家:好好学习,天天向上。放到一旁晾干。下午的课上,各组学生用碘酒试出了自己带来的食材中是否含有淀粉,该学习制作神秘信件了,我有点小激动,拿出这张纸,说要让学生见证奇迹,然后左手持纸,右手用小喷壶对准这张纸一喷,结果纸上瞬间一片蓝,嗯?学生一脸惊讶,我脸上也有点挂不住,便盯着它仔细看,发现隐隐约约有个别笔画,便只好笑着和学生解释了一番,讲完孙老师的经历,又说:看来这宣纸也不一定都是用传统方法制成的。后来看一些题,发现人家都是蘸着米汤写的,这生淀粉写上字,干了之后很容易掉。那该用什么样的纸呢?我找来找去,发现一种又白又软的像海绵一样的包装纸,用它试了试。结果一下成功了。看来只相信自己的眼睛和耳朵还不够,要想在课堂上一次成功,还是得提前试一试。耳的教学反思2本课要求结合具体的情境,进一点体会小数的意义及其与生活的广泛联系。在创设情境中,我尽量让学生多说说自己在生活中看到过的小数。如自己的身高,体重,物体的大小或长度等。让学生感受到小数实际在生活的应用是非常广的,因此我们有学习小数的必要性和重要性。对于小数的知识,学生在三年级已经学过,学生基本掌握了在人民币背景下小数的意义和小数的读写。而四年级的目标是“体会小数产生的过程,体会十进分数与小数的关系并能进行转化,明确小数的计数单位,理解并掌握小数的意义。”所以多数学生对于小数的意义的理解还是肤浅的,可能并没有真正由感性认识上升到理性上的理解。小数是十进分数的另一种表示形式,十分之几用一位小数表示,百分之几用两位小数表示,尽管这是一种规定,但教学时,我是通过举例的方式,一是从元角分入手,从1角,5角转化成0.1元,0.5元,学生理解0.1元,0.5元所表示的意义再慢慢的抽象出小数的意义。再从一位小数入手,让学生经历具体分析一位小数的意义的过程,为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫,在此基础上再实现对小数的整体意义的概括,降低了教学难度。学生学到的不仅仅是知识,还有迁移、合情推理和逻辑思维能力。整个教学过程力求体现学生是学习的主体,教师是教学活动的组织者、引导者、合作者的理念。既重视学生独立思考的过程,又重视发挥集体智慧,组织好学习同伴间的合作与交流活动。允许并鼓励学生从多角度思考问题,大胆发表个人见解,这样从根本上改变学生被动学习的局面。孩子们在静思、合作中,轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界。让学生切身感受到了数学的魅力。在教学中我还觉得,小数的意义属于比较抽象的知识,而教学抽象的知识比较好的方法是采用直观形象的手段进行教学,而且越形象具体学生越容易理解。通过直观模型和实际操作,让全体学生都从一位小数画起、学起,积累一定的认知经验,再画两位小数、三位小数时就比较容易,也更能借助分数来理解的小数的意义。不过,通过教学也发现学生对小数的意义的表述、理解、应用还是有困难。可能学生一下要理解抽象的东西还是比较困难,如果能有合适的学具让学生亲自分一分,画一画就更好了。学生通过自己亲手把单位1平均分成10份,100份的过程,来感受十进分数与小数的联系,这样一步步的操作,学生的理解也要容易些了。耳的教学反思3律动是幼儿比较喜欢的一种音乐活动形式,对于托班幼儿来说,身体动作是他们感受音乐最直接和最具体的表现。本活动我从幼儿的实际生活出发,把幼儿最熟悉的生活活动“洗澡”作为教育的素材,“以小兔脏了要洗澡”为主线,通过情境的设置,引导幼儿在欢快的音乐声中积极参与活动,大胆的用动作表现洗澡的场景,从而让幼儿爱上洗澡。我在教学活动中采用各种形式,做到动、静结合,尽可能的关注到每个幼儿,但是在活动中有优点也有很多需要改进和不足的地方。本次活动整体效果还是不错的,幼儿都能积极的参与到游戏活动当中,能达到我先前制定的目标。首先我利用手偶“以小兔脏了要洗
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