《文具店》教学设计.docx

《文具店》教学设计《文具店》教学设计作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《文具店》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《文具店》教学设计1教学目标：1、通过观察进一步理解等分活动与除法之间的关系，进一步体验除法运算与生活实际的密切联系。2、结合具体情境，体会“倍”的含义，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。3、培养学生分析、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。教学重难点：体会“倍”的含义，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。教学手段：多媒体课件。教学过程：一、复习准备，为新课铺垫。1、小朋友们，喜欢去麦当劳、肯德基吗？吃过薯条、汉堡包吗？2、今天，老师就和大家一起去哪里看看有哪些好吃的东西，好不好？3、多媒体出示即时练习，指名回答，并说明理由。二、创设情境，激趣导入。1、小朋友，在我们的学习生活中，文具的用处可大了！哪位小朋友能说说，你有哪些文具？2、原来你们有这么多的文具呀！袋鼠妈妈听了可真羡慕呀！于是她决定要在森林里开一家文具店，让小动物们和小朋友一样，都能买到各种各样的文具。我们一起去看看，好吗？3、出示课题：文具店。二、自主探索，研究新知。1、出示教学目标，了解今天的学习任务。2、了解图意，获取信息。（1）我们一起看看小动物们都买了什么文具呢？小兔买了一支笔，花了2元钱。大灰狼买了一个文具盒。小牛买了3支铅笔。（2）们说得真不错，除了这些以外，你还知道什么？大灰狼花的钱是小兔的4倍。3、小组交流，解决问题。（1）你真是一个认真观察的好孩子！现在大灰狼想考考大家，你们知道他们买文具花了多少钱吗？请小朋友在组里互相说一说，然后完成书上的“填一填”。（2）学生分组交流，解决问题。（3）师生共同探讨：你是怎么想的，说说你的理由。（4）小朋友说得真好！大灰狼和小牛为你们喝彩。谁和他们一样棒，也来说一说。（5）小朋友们说得太好了！香蕉和小鸡想请你们来帮它们解决问题，你们愿意帮助它们吗？（6）小结：求一个数的几倍是多少用乘法计算。4、画一画。同学们通过了大灰狼和小牛的.考验，现在老师想考考你们，愿意接受挑战吗？请小朋友完成课本48页“画一画”。（1）学生独立思考。（2）让学生用学画一画。（3）指名回答。（4）你会用什么是什么的几倍说一句话吗？5、经过刚才的学习，你能解决下面的问题吗？（1）5的2倍是多少？（2）3的9倍是多少？（3）6的5倍是多少？（4）4的8倍是多少？三、巩固应用，拓展创新。1、练一练１、2。（1）袋鼠妈妈看见小朋友这么聪明，也带来了四个问题想考考大家，我们一起来解决，好吗？（2）学生独立完成，师生交流。2、练一练3。（1）小朋友们，喜欢去旅游吗？（2）你们去旅游都离不开什么交通工具？（3）今天老师给同学们带来了３辆车，你能说出是什么车吗？（4）从图中你得到了哪些数学信息？（5）你知道大客车上有多少位乘客吗？小轿车上呢？请小朋友们讨论一下，也可以用小棒或圆摆一摆。四、评价体验。今天，我们班的小朋友真聪明，不仅解决了小动物提出的各种问题，而且最难的思考题都没有难住你们！现在，谁来说说你有什么收获？五、板书设计：文具店老黄牛花的6元钱2×3=6（元）大灰狼花的8元钱2×4=8（元）《文具店》教学设计2教学目标1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学重、难点了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学过程一、创设情境，提出问题。创设文具店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮需要多少元？”展开讨论。二、合作探究。1、学生列出算式，并说明意义。2、小组讨论算法。3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。可以运用连加，元、角、分的'转化，几何模型得出结果。4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。三、完成试一试独立列式计算，再用涂色解释。四、练一练：第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1推想出0.01×1000=10《文具店》教学设计3学习目标：1、使学生初步了解小数乘法的意义。2、通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。3、使学生感到数学在生活中无处不在。学习重点和难点：在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使