《望月》教学反思.docx

《望月》教学反思《望月》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《望月》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《望月》教学反思1语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。诗意的语文课堂是自然的，它连着生活的源泉，诗意的语文课堂是梦幻的，它让人遐想联翩，诗意的课堂是智慧的，它给以学生以力量。因此，语文课堂需将开发学生潜能，发展学生个性为重点，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑。另外，还需培养学生阅读创新能力，大力实施个性化阅读教学，注意课堂教学中学生学习的差异性，注意因材施教，鼓励自主创新。在执教《望月》一课时，我设计了这样一个练习：你能展开想象的翅膀，说说你眼中的.月亮是什么呢？有的学生稍作思考后，便举手作答：“在我眼中，月亮宛如一位文静害羞的小女孩捂着秀丽的脸庞。”有的说：“在我眼中，月亮如同慈祥的妈妈，哼着摇篮曲，哄着孩子安然入睡。”……但有的学生思维较慢，一时不能回答，在课上没能给他们足够的思考时间。《望月》教学反思2上周五，我的公开课结束。这一次是学校青年教师赛课，四位年轻老师同课异构。压力很大，但也获益良多。首先，作为年轻教师的我不能完全吃透教材，有的时候我并没有完全的理解文本，尤其是对高年级的教材。《望月》诗篇散文，语言很美，小外甥的奇思妙想应该是我们要抓的重点，但我完全忽视了，一味的照搬教参和教学用书，缺少自己对文本的'解读。其次，关注学生较少，没有适当的点评或是点拨。课堂上，我把主动权拿走了。学生的发言，我时常忽视，或者不能作出精准的点评。这也是我以后在教学中应该要特别注意的问题。第三，胆量小，缺少历练，容易受到“干扰”。这一次是在多媒体教室上课，并且是我不熟悉的班级，之前也听了前三位老师的课，就这样，我的思路在陌生的环境中被打乱了，整个教学也受到了影响。第四，教师语言不规范，口头语太多，书写急需提高。总之，作为年轻教师的我还要继续像优秀教师学习，不断努力，不断成长。《望月》教学反思3《望月》是著名作家赵丽宏的散文。这是一篇构思独特、感情真挚的散文。文章主要写了“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。阅读这样的'作品，让学生能受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，我确立营造情境，重读感悟的教学策略，采取有效的方法进行引导，逐步提高学习的要求。1、让学生在碰撞中愈加清晰地把握文章的结构和大意。教学中，围绕“全文可分为几大板块，每块分别讲了什么？”引导学生展开交流讨论，学生在观点的碰撞中逐步明细文章的写作顺序和重要内容。对于一些过渡句的归属，也及时采用读读议议的方法来明确。这样的碰撞与交流代替了教师的讲授，让学生经历这个从“模糊”到“清晰”的过程，虽然有些磕磕绊绊，但这样的学习经历却是十分值得和有意义的。2、注重引导学生学习作者的写法。教学中，我们通常会关注作者写了什么？写得怎么样？往往会忽视作者是如何写的？为什么要这样写？而恰恰是这两点才是我们学生应该学习和实践的语文能力。因此，我在教学中耐心地引导学生品读“江中月”，整体感悟后来关注改文字中带“江”字的词语，通过朗读感悟“江”和“月”的交融与不可分割。接着引导学生关注句与句之间的联系，从而发现作者的写作顺序就是作者的观察顺序，即由上到下、由近即远。这样的写作顺《望月》教学反思4《望月》是我国当代著名作家赵丽宏的作品。课文是一篇散文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈。背景是“夜深人静”的月夜在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。按照文本的教学要求，重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学，以及想象力的丰富。下面我就分别按照不同课时，谈谈上完这一课的思考：《望月》第一课时语文课堂需将开发学生潜能，发展学生个性为重点，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑。另外，还需培养学生阅读创新能力，大力实施个性化阅读教学，注意课堂教学中学生学习的差异性，注意因材施教，鼓励自主创新。在执教《望月》一课时，我设计了这样一个练习：你能展开想象的翅膀，说说你眼中的月亮是什么呢？有的学生稍作思考后，每个学生说得都不一样……但有的学生思维较慢，一时不能回答，在课上没能给他们足够的思考时间；《望月》是一篇优美空灵的美文，我在第一课时让学生一遍遍地自由读、指名读、比赛读、齐声读，反反复复地品味着，情之所至，拿起笔在文字旁边的空白处，录下了自己的所思所感，表达自己对月亮的独特感受。本以为学生需要引导才能体会，没想到学生一下子就说，在