《济南的冬天》教学设计优秀.docx

《济南的冬天》教学设计优秀《济南的冬天》教学设计优秀2篇（热）作为一名教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《济南的冬天》教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。《济南的冬天》教学设计优秀1一、文本分析1、本文选自七年级上册第一单元阅读第二课。2、本文的内容：作者在文中将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。3、本文的特点：（1）语言生动活泼，方言和普通话结合运用。（2）细节描写细腻，描写有层次。（3）修辞运用丰富。（4）感情朴实真挚。二、学生分析1、学生需要学到的是：运用一种或多种修辞手法，描写具体事物，以表达思想感情。2、学生已经具备了相应的基础：（1）在认知上，学生已学习了一些赏析散文语言的技巧。（2）在情感上，学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。3、学生需要用到的学习方法：朗读法、体验法、讨论法等。三、目标阐述（一）三维目标1、知识与能力：（1）能说出济南冬天的特点。（2）能分析作者所运用的修辞手法。2、过程与方法：（1）能在赏析文本词句的过程中运用讨论法。（2）能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。3、情感态度与价值观：（1）能体会作者对济南冬天的赞美之情，喜爱之情。（2）能体会作者对济南这座老城的特殊情感。（二）教学重点1、能说出济南冬天的特点。2、能分析作者所运用的修辞手法。（三）教学难点1、能体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情，能体会作者对济南的特殊情感。（四）教学方法朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法等。（五）教学课时一课时四、过程设计（一）导入：同学们，我们今天要学习的课文是——《济南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告诉我，济南是中国哪个省份的城市？山东省。山东省属于南方还是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎样的？……然而，地处北方的济南，它的冬天却别有一番滋味。现在，就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南，感受别样的冬日北国世界。（二）初读文本，感受济南之冬首先，请大家有感情地齐读第一自然段，在读的过程中请大家思考以下几个问题：1、除济南以外，第一自然段中还提到了哪些地方？北平、伦敦、热带2、这些地方的特点是什么？大风、不见日光（浓雾）、响亮的（毒日）3、济南冬天的特点又是什么？温晴（响晴）4、这里运用的艺术手法是什么？好处是？对比，突出强调（设计意图：帮助学生理清思路，让学生对文本有一个初步的感知，首先能抓住第一自然段的关键点，其次再对本段的内容加以分析和欣赏。）在这里，作者的写法比较含蓄，他不直接说济南的冬天的特点是温晴的，而是通过三组对比，写北平的冬天是大风的，伦敦的冬天是不见日光的，热带的冬天是响晴的，然后反衬和突出济南的冬天不刮大风；看得见日光；而且日光是十分温和的。另外，老舍写北平和伦敦时，不直接说“北平几乎天天刮大风”，“伦敦的冬天总是阴沉沉的”，而是以自己独特的感受说“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，“冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”。“奇迹”和“怪事”使得语言有一种风趣幽默的色彩。正因为济南冬天的“温晴”，所以老舍称赞它“真得算个宝地”。而“温晴”也是贯穿全文的一条主线。（三）精读语句，品味写景之妙然而，单单是有阳光，那也算不了出奇。济南这座老城的出奇之处，还在于它的山，它的水。那么济南的山是怎样的呢？我们再有感情地齐读第三自然段。1、山的形状是怎样的？围了个圈儿、北边有个缺口2、老舍用哪个词形容冬天的小山？他是怎么说的？可爱这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（比喻、拟人）把山比作摇篮，把济南比作熟睡的婴儿。让人觉得十分温馨。正因为这样的地形，所以济南的冬天一点也不寒冷，而是非常温暖的。3、为什么要写“人们的脸上是含笑的”？因为“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”冬天济南的山给人一种安全感，让人感受到希望。这种希望来自温暖的天气，让人仿佛下一秒就能置身于春天的怀抱。看似不着调的一笔其实是紧紧围绕济南冬天的“温晴”来写的。（设计意图：通过三个问题帮助学生了解本段内容，并引导学生对本段的写作艺术进行欣赏和分析。第三个问题的提出是为了帮助学生理解作者在此花费笔墨的用意，从而帮助学生更好地把握作者的情感倾向。）虽然济南的'冬天是温晴的，但偶尔也会下点儿小雪吖。再让我我为大家朗读第四自然段，大家来感受一下雪中的山又是怎样的。（教师朗读，学生想象）1、最妙的就是下点儿小雪呀。“妙”在哪里？山上：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（护